廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用研究

摘要：廢舊材料是在人們生活中隨處可見的物品，作為一種可再生的廢品，在各種學習生活中也能發(fā)揮出較大的用處。如能正確科學地對廢舊材料進行運用，能夠使位于初級階段和基礎(chǔ)階段的學生的環(huán)保意識逐步增強，并且對于國家倡導低碳經(jīng)濟也頗有幫助。本文對于如何科學地合理地將廢舊材料運用在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中進行了詳盡的探討與研究。

關(guān)鍵詞：廢舊材料；幼兒園；創(chuàng)意美術(shù)活動；應(yīng)用研究

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）15-0000-00

目前素質(zhì)教育理念，在整個教育革新發(fā)展中逐步推行，幼兒園教育更是重中之重。幼兒在接受教育的初始階段，正是發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力的好時機，也需要提供給幼兒較為廣闊自由的創(chuàng)造空間。因此，美術(shù)課程資源的開發(fā)，是需要幼兒教師上心和注重的，應(yīng)當給予幼兒科學的、充分的指導，對各種廢舊材料加以合理運用，以促進各項多姿多彩創(chuàng)意美術(shù)活動的開展，并且教習幼兒更多美術(shù)作品的制作方法，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作出更多風格迥異、形態(tài)萬千、充滿幼兒個性特點的美術(shù)作品。在此類活動的熏陶下，可逐步培養(yǎng)與完善幼兒的審美意識，對幼兒的美術(shù)潛能和創(chuàng)造能力，也能進行進一步的挖掘，促進幼兒的全面發(fā)展。

1 科學開發(fā)廢舊材料

開展創(chuàng)意美術(shù)活動旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提升幼兒的創(chuàng)造能力。故此，教師開展此類活動的重心，不應(yīng)當僅僅傾斜于對廢舊材料的創(chuàng)新和利用之上，對廢舊材料進行自我創(chuàng)造與合理開發(fā)也同樣重要。應(yīng)當對幼兒進行及時地、合理的引導，使其具備開發(fā)創(chuàng)新周遭的廢舊材料，如廢舊紙盒、廢舊瓶身、廢舊布料等材料，這樣做不僅能夠使美術(shù)活動資源得以豐富、數(shù)量得以增多，對于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，也多有益處。對于廢舊材料的開發(fā)利用，需要以兩個方面考量為主。

1.1 確保材料安全、保障幼兒健康

在開展活動中，幼兒的安全保障是最為重要的，也是最需要幼兒教師費心用神的。所以活動過程中所使用的材料，必須是可靠的、安全的、對幼兒無害的，只有先保障了材料的安全，才能夠在其身上挖掘，發(fā)揮其教育意義。具體地說，許多自身較為堅硬的物品具有危險性，如貝殼、竹子等，存在著較大的隱患。所以在開發(fā)的過程中，要先采取手段把這些材料的棱角磨平、消除，避免因此產(chǎn)生的不良后果。

1.2 根據(jù)材料特性、發(fā)揮材料作用

每種材料都各具特色，具有不同的作用，若想要充分發(fā)揮這些材料的積極作用，幼兒教師應(yīng)當將其與創(chuàng)意美術(shù)活動的要求和特定內(nèi)容相結(jié)合，對于不同的廢舊材料進行綜合性的運用。例如，可將舊報紙和木膠合理利用，制作成紙漿，再用這些紙漿作為原材料，制作出造型各異、豐富多彩的瓶罐、或是用來設(shè)計制作一些紙漿畫；也可利用各種材料自身的不同特點，來開展一些極富趣味性的粘貼活動，例如花瓣粘貼、動物粘貼，甚至是豆芽粘貼。這些方法與手段不僅僅可以為美術(shù)活動提供豐富的素材，對于鍛煉幼兒的創(chuàng)新意識也大有裨益。值得注意的是，在使用廢舊材料時，要充分考慮到其是否符合幼兒的生理特點和心理特征。也要注重因材施教，充分考慮到幼兒的真實情況，對廢舊材料進行合理地利用，使用方案也要制定地詳盡科學。例如，可以利用廢報紙這類材料，對于幼兒的撕、揉等手部動作的訓練很有幫助，也能夠鍛煉到幼兒的眼部和肌肉。年齡稍大的幼兒，在幼兒教師的指導下，可以嘗試用廢舊的紙盒，制作成衣服、抽屜和飛機模型等。音樂教師可以利用玻璃罐能發(fā)出清脆聲響的特點，把玻璃罐當成樂器使用，并且指引幼兒敲擊出美妙的音樂，能夠大大提升幼兒的節(jié)奏感。但要注意的是，玻璃罐易碎、易使幼兒受傷，教師必須要使玻璃罐的安全得到絕對的保證，并且在整個活動過程中對幼兒進行仔細的監(jiān)督[1]。

2 構(gòu)建符合幼兒特征的創(chuàng)意美術(shù)活動場所

幼兒的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)有所增強，也擁有一些操作簡單物體的能力，特別是一些靈活多變、富有創(chuàng)造欲望、使幼兒的想象力得以滿足的玩具。所以，教師應(yīng)當綜合多種因素，更是要考慮幼兒的身心發(fā)展特點與實際需求，為其創(chuàng)建符合特征的創(chuàng)意美術(shù)活動場所。構(gòu)建的場所要能體現(xiàn)出地理特點與人文性，還應(yīng)將獨特的地方特色與環(huán)境情懷得以展現(xiàn)。具體的說，教師可開展“勞動最光榮”的活動，讓幼兒在感受到活動的趣味性中，也能夠體會勞動的快樂；也可選取形式各異的廢舊紙盒，開展“我來做船家”活動，讓幼兒以現(xiàn)有的生活經(jīng)驗與興趣愛好為主，有針對性地投放各種廢舊紙盒、顏料，不僅能夠鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力和實踐動手能力，也可讓幼兒了解博大精深的海洋文化。

3 引導幼兒在閱讀中發(fā)問，培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑能力

“學起于思，思起于疑”，由此可見質(zhì)疑探索對于學習的重要性。人們對新知識的探索源頭便是質(zhì)疑，同時質(zhì)疑作為一種動力，激發(fā)人們的創(chuàng)新欲望與思想。在組織閱讀活動中，教師要重視幼兒質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，要有意識、有目的、有計劃地發(fā)展幼兒的思維多樣性，鼓勵幼兒勇敢地提出問題。鼓勵幼兒提問方式眾多，可在課前發(fā)問、課中發(fā)問、課后發(fā)問，也可圍繞同一主題或中心展開討論，如辯論會。課后發(fā)問多是學習內(nèi)容結(jié)束后，教師直接讓幼兒提出疑慮。如當幼兒閱讀故事后，教師直接對幼兒說：這個故事我們已經(jīng)讀完了，到了提問時間，小朋友們有哪些問題想提出來？教師應(yīng)當提前想好相應(yīng)的教育策略來激發(fā)幼兒提問的欲望，例如對大膽提問的幼兒進行鼓勵，獎勵一枚小紅花或者是小勛章，也可以設(shè)立各式各類的獎項來提高幼兒發(fā)問的積極性，如博學獎、小博士獎、問號獎、創(chuàng)意獎、進步獎等。在閱讀活動中，教師運用最多的方式，則是課中發(fā)問。在幼兒不滿意故事結(jié)局、或者對故事結(jié)局進行續(xù)編時教師可故意拋出一個難度適中的問題引發(fā)大家思考，在這樣的情況下，幼兒間一般會出現(xiàn)爭議，爭議則是質(zhì)疑的開始，這是一個難得的教育契機，教師應(yīng)當牢牢把握機會，把幼兒引入“因疑求解”的學習氛圍中，如學習一個環(huán)保主題的讀本《可回收利用的垃圾》，讀本所涉內(nèi)容是將幼兒熟悉的廢品進行回收并且再次利用，為民造福。教師可選擇一些有爭議的角度，讓幼兒進行充分的表達，激發(fā)起幼兒的發(fā)問愿望。如為什么要將垃圾回收？廢電池回收之后被用來做什么？如何利用回收后的廢報紙？一旦激發(fā)出幼兒的認知沖突，會從教師引導質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃淤|(zhì)疑，只要幼兒進入質(zhì)疑的氛圍與情境，幼兒便會運用自己敏捷的思維，采取已有的知識經(jīng)驗，來解決已知還未解的問題，那么就會將閱讀活動推向高潮[2]。學習是永遠沒有盡頭的，學習的過程不僅僅是更新原有知識結(jié)構(gòu)的過程，更是問題解決的過程，教師在學生的學習過程中，應(yīng)當扮演一個引領(lǐng)者的角色，而不是一個簡單的知識灌輸者角色。富有經(jīng)驗與智慧的幼兒教師所帶班級，幼兒們總會有無窮盡的問題提出，解決了舊問題，新問題接踵而至，一個問題接著一個問題，一輪一輪地周而復(fù)始，如此往復(fù)，幼兒的質(zhì)疑能力，也逐漸得以提升，思維能力也逐步得以增強。觀察與思考是創(chuàng)新思維提升的兩大途徑，也是必經(jīng)之路。故此，若能從小培養(yǎng)幼兒時常閱讀、仔細觀察、勤加思考的良好習慣，就是播下創(chuàng)新的種子，對于人的一生發(fā)展，還有社會進步都是較為長遠深切的益處。

4 加強幼兒園與家長間的聯(lián)系

在一個人的成長過程中，家庭教育是教育堡壘的基石，學校教育也是打開人生之路的鑰匙，將二者合理結(jié)合，對于幼兒學習態(tài)度的端正頗有益處，也能夠健全幼兒人格、促進其形成優(yōu)良品質(zhì)、培養(yǎng)其健康心理。故此，幼兒園與家長之間應(yīng)當時時保持著溝通的橋梁，加強彼此的交流聯(lián)系，使教師與幼兒園之間通力合作，一起完成各項教學任務(wù)，共同促進幼兒健康成長，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。例如，幼兒園可以在每個星期六，組織一次戶外活動，或者開展一次具有趣味性的主題講座活動，在幫助兒童樹立正確人生觀、價值觀的同時，也可陶冶兒童身心與身體成長，更重要的是，能夠方便家長與與幼兒園同心協(xié)力，對幼兒實施家庭教育，從而也能使家長在幼兒的學習和成長中做好榜樣，成為其學習和成長中的指導者與示范者[3]。

5 結(jié)語

綜上所述，所有的幼兒園教師，都應(yīng)該正確認識到廢舊材料在美術(shù)活動中科學靈活運用的至關(guān)重要。合理的運用，不僅能夠進一步地美化教學環(huán)境，對于幼兒操作水平的提高也大有益處、創(chuàng)新思維也能從中得以鍛煉。所以要求幼兒園教師在教學實踐中，不應(yīng)該只重視寓教于樂、趣味教學，還應(yīng)該將環(huán)保的意識通過各類活動滲透在幼兒心間，科學合理地運用廢舊材料，在促進幼兒健康成長的同時，也要使幼兒明白環(huán)保的重要性，從而養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣。

參考文獻

[1]吳晨霞.廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用探索[J].考試周刊，2016（23）：186.

[2]李海玲.淺談廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的運用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015（11）：28.

[3]顧帆.芻議幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中廢舊材料的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（22）：188.

作者簡介：唐文淵（1978—），女，漢族，本科，廣東江門人，研究方向：美術(shù)教學。