將數(shù)學(xué)教學(xué)融于學(xué)生的生活中

鄭勇

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)占有非常重要的地位。建筑設(shè)計(jì)，建筑施工，大數(shù)據(jù)，人工智能，火箭發(fā)射，核能開發(fā)等等，都離不開數(shù)學(xué)。在現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，只要學(xué)生會(huì)做會(huì)算，就覺得達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之相關(guān)的實(shí)際問題，使所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，于是也就感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用。這對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有害得。新課程要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在生活情境中融入數(shù)學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，讓學(xué)生走出書本，應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中、在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考。

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常提出這樣的問題：你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你同桌誰(shuí)重？……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配計(jì)算水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物算帳問題均發(fā)生在身邊。我們買東西、裁衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決這些問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

例如，在教學(xué)“利息”時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)說，家里存2000元，2年后媽媽在銀行取錢的時(shí)候銀行應(yīng)付媽媽一共多少元？年利率為百分之2.3。這樣的教學(xué)，將學(xué)生課堂中學(xué)到的知識(shí)，返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然地激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，覺得學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、在學(xué)生身邊尋找數(shù)學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)可以對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題中的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作適時(shí)調(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材來取代。

如，五年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，就采用了“記錄各種汽車的數(shù)量”這一學(xué)生非常熟悉的生活素材，一下子就提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)“園的認(rèn)識(shí)”創(chuàng)設(shè)的情境是公園的一個(gè)花壇，這個(gè)花壇這么美，然后在花壇上認(rèn)識(shí)圓的圓心、直徑、半徑，讓學(xué)生在輕松的情景中學(xué)會(huì)了圓的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又如，在初步學(xué)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)中，利用公園里的碰碰車，每輛坐2個(gè)小朋友。為了讓學(xué)生感受到用加法計(jì)算比較麻煩，在計(jì)算出3輛坐6人的基礎(chǔ)上，教師問：“假如要你求6輛坐多少人，你能很快求出來嗎？”一部分學(xué)生一下子求出是12人，這已經(jīng)是很了不起了，但為了達(dá)到設(shè)計(jì)意圖，順便引出加法變乘法的簡(jiǎn)便之處，對(duì)于求7、8、9輛各共要坐多少人，利用乘法口訣，很快得出答案。要是以前，教師在講解，利用畫圖教學(xué)，學(xué)生在課堂上不一定會(huì)配合老師，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，可今天我們?yōu)橛羞@樣的學(xué)生而感到高興，于細(xì)微處見理念，教育思想決定了教育行為，由此，一種新的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、利用生活情境用好數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，最終要服務(wù)于生活，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出人人要學(xué)有用的數(shù)學(xué)。學(xué)了數(shù)學(xué)就要用，教師也應(yīng)該利用一切條件，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中有這樣的應(yīng)用題，兩袋大米共重100千克，甲給乙10千克，甲乙一樣重，問甲乙原來各多少千克？本人覺得學(xué)生不容易理解，結(jié)合班上剛發(fā)了作業(yè)本，舉例說，你有10個(gè)作業(yè)本，給了同坐2個(gè)，你們一樣多，你原來比同坐多幾個(gè)，學(xué)生們拿本子擺一擺，一比較，原來多2個(gè)的2倍。學(xué)生理解之后做題就迎刃而解。二年級(jí)剛開學(xué)都是一些百以內(nèi)的計(jì)算，很枯燥，學(xué)生也不知道學(xué)了有什么用。一次，班里剛好要訂雜志，我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，搞起了“小小書報(bào)員”的活動(dòng)。有《作文》、《數(shù)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)兒童報(bào)》等好幾種，每個(gè)同學(xué)能夠訂其中的一種或幾種。每個(gè)人訂的錢數(shù)是不一樣的，我就要他們計(jì)算自己訂報(bào)要用的費(fèi)用，作好統(tǒng)計(jì)，還要他們?cè)诩议L(zhǎng)陪同下自己來交錢，并由他們來計(jì)算應(yīng)找回多少錢，不能口算的用筆算;如果沒訂雜志的，就負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)自己組里的訂報(bào)金額總數(shù)——如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也更濃了，更讓他們覺得數(shù)學(xué)很有用。

四、用生活中積累的經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的符號(hào)的累加，它是來源于生活的，體現(xiàn)一定的生活內(nèi)容。所以教學(xué)時(shí)不是簡(jiǎn)單的把書本的知識(shí)按部就班去教，而需要去創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練其數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地將數(shù)學(xué)知識(shí)注入到知識(shí)的情境，既符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留下一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更密切。真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。為今后的發(fā)展打下良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

如學(xué)了“相似三角形”后，我選擇了一個(gè)有太陽(yáng)的早晨，有意識(shí)的把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生測(cè)量旗桿的高度。同學(xué)們一聽，大多數(shù)直搖頭，少數(shù)竊竊私語(yǔ)說可以爬上去量，可是旗桿高且光滑怎么爬，這時(shí)，我取來了一根二米長(zhǎng)的竹竿立在了旗桿旁，在陽(yáng)光的照耀下旗桿和竹竿的影子并例排在一起，又量了量竹竿的影子長(zhǎng)度，同學(xué)們恍然大悟，在同一時(shí)間下物體的實(shí)際高度與影子長(zhǎng)是成正比的。只需要量一下旗桿的影子，便求出了旗桿的高度。在學(xué)習(xí)比的應(yīng)用時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生合作制作一個(gè)測(cè)角器，教師提供皮尺，課堂中帶領(lǐng)學(xué)生到室外通過小組合作，操作測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、整理、計(jì)算等，把物體的高度利用解直角三角形的知識(shí)求出來。（如：測(cè)量學(xué)校的旗桿、大樹、同學(xué)身高等）。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且鍛煉了能力，這樣更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，通過在現(xiàn)實(shí)情境中實(shí)踐操作更好地使學(xué)生理解和掌握好所學(xué)的知識(shí)。

總的來說，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，一定要利用生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力積極創(chuàng)造條件，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)引導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，享受創(chuàng)新的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣我們教的學(xué)生才不是書呆子，而是創(chuàng)造世界，改造世界的主力軍。