探究優(yōu)化中職現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教學(xué)的措施

趙永志

摘 要：現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)通常以植物的生產(chǎn)和環(huán)境為基礎(chǔ)。 培養(yǎng)人才必須要有正確的世界觀，科學(xué)的人生觀，高尚的愛國主義，十分強(qiáng)烈的集體主義和良好的思想、性格，熟知農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)以及高水平的蔬菜生產(chǎn)技術(shù)，與此同時要熟悉果樹和花卉的種植技術(shù)，能夠擔(dān)負(fù)起作物生產(chǎn)、管理、技術(shù)創(chuàng)新和新技術(shù)推廣的重任。 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的實(shí)用性有著很高的要求，本文便是要簡要探討完善中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：探究 中職現(xiàn)代農(nóng)藝 教學(xué)措施

一、當(dāng)前中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

我國中等職業(yè)學(xué)校栽培擁有較高理論知識和專業(yè)實(shí)踐技能的綜合性人才。目前，我國中等職業(yè)學(xué)校的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念環(huán)境的熏陶，造成了新課程理念和素質(zhì)教育觀念在日常教學(xué)過程中無法真正實(shí)現(xiàn)的局面。教師傾向理論教學(xué)，忽略實(shí)踐性教學(xué)或理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動，同時彼此發(fā)展之間也存在差距，或者是理論知識不能夠支持學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，所以給中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)教學(xué)帶來了一些問題。

（二）課堂教學(xué)師生缺乏交流

目前，課堂教學(xué)中有些教師不能夠全身心地去關(guān)注學(xué)生是否參與，不能夠引起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情，不能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造足夠多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，也基本不與學(xué)生互動，師生之間基本上處于“絕緣狀態(tài)”。其實(shí)教學(xué)本來就是一項需要師生之間深入合作的活動，如果缺乏學(xué)生的參加教學(xué)必然沒有很好的效果，相應(yīng)的實(shí)踐能力的提高也會很困難。

（三）評價手段過于單調(diào)

受傳統(tǒng)觀念環(huán)境的熏陶，學(xué)生的評價大多是通過考試的形式來評定。這種強(qiáng)調(diào)理論和忽視實(shí)踐的評價使得學(xué)生有一種誤解，認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)踐是一個不重要的內(nèi)容。然而，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)是一個需要實(shí)踐的專業(yè)。只有理論知識是不夠的，還要有高水平的實(shí)踐能力。

二、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革策略

（一）理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

完善中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的第一個條件是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊緊結(jié)合。這使得學(xué)生將理論知識真正用到實(shí)際農(nóng)藝生產(chǎn)過程中，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中檢驗(yàn)學(xué)到的理論知識，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，提升實(shí)踐能力水平。 所以，理論教學(xué)過程中，教師可以將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容納入具體內(nèi)容，同時將更多的精力投入到實(shí)踐教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)果樹栽培和病蟲害防治時，教師便可以帶學(xué)生離開教室，去到實(shí)習(xí)基地，讓他們真正的走到果樹中間。老師可以帶著學(xué)生參觀果樹的各種各樣的病蟲害，讓學(xué)生了解病蟲害后不同作物的不同病害情況和表現(xiàn)，學(xué)生可以利用課堂理論教學(xué)內(nèi)容和果樹進(jìn)行現(xiàn)場比對，隨后對疑似問題進(jìn)行深入的討論，或者教師可將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓其負(fù)責(zé)觀察規(guī)定的果樹，及時記錄它們發(fā)生的變化，使學(xué)生形成完整的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，并有針對性的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

（二）開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)

培訓(xùn)課程是其中一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠真正地從事工作并真正體驗(yàn)實(shí)際工作。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐活動和實(shí)踐活動的發(fā)展，以確保提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，中等職業(yè)學(xué)校會根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂虿煌奶攸c(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生開展校內(nèi)實(shí)踐活動和校外培訓(xùn)活動。

在學(xué)校，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生了解不同地區(qū)和不同氣候條件下不同作物的生長情況。他們可以通過閱讀圖書館資料，從網(wǎng)絡(luò)收集信息以及咨詢教師和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員來熟悉作物的生長、易于造成的病蟲害，以及相應(yīng)的預(yù)防方法。在校外培訓(xùn)活動中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入田間，在不同地理條件和氣候條件下收集和整理歸納不同種農(nóng)作物，并確認(rèn)以往的實(shí)踐結(jié)果，然后做成調(diào)查報告交給教師。最后，教師評估學(xué)生的報告并將其報告展示在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行評估，總結(jié)他們的優(yōu)勢和不足之處，并闡明他們需要改進(jìn)的地方。這種實(shí)踐和培訓(xùn)相結(jié)合，給每一位學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會，為學(xué)生提供了交流、溝通、互相糾正，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，確保學(xué)生理論素養(yǎng)和技能素養(yǎng)的同步發(fā)展。

（三）充分利用各種資源

廣泛拓展校內(nèi)外各種各樣資源，并充分利用各種各樣資源，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)改革不斷進(jìn)步的主要措施。比如說，中等職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和種植業(yè)較發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，將比較多的資源投入到實(shí)踐教學(xué)活動中。首先，學(xué)校需要邀請現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教師來到學(xué)校，農(nóng)田，果園和蔬菜大棚，使教師能夠更好的進(jìn)入到田間，開展研究，培訓(xùn)，技術(shù)創(chuàng)新以及其他活動，使老師更接近具體實(shí)際情況。具體生產(chǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通常會使教師能夠輕松地將這些經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，并確保學(xué)生的實(shí)踐能力得到極大提高。其次，學(xué)校應(yīng)大力的積極與有充足經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，和渴望種植技術(shù)創(chuàng)新的年輕人，以及種植已經(jīng)取得一定成績的企業(yè)家交流，讓這些人進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)員，他們勇于擔(dān)任前鋒，為學(xué)生今后的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐活動的完善提供強(qiáng)有力的推動力。

總而言之，教師必須要從學(xué)生的角度看問題，要抓課程改革，要抓教學(xué)方式改革，推崇教、學(xué)、做的統(tǒng)一，將實(shí)踐性教學(xué)改革時時刻刻放在心上，并把改革做深、做細(xì)，提升學(xué)生的課堂效率和實(shí)踐效率，提高學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供不竭的動力。

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