用好微課,優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

馮永飛

【摘要】 ?隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使的現(xiàn)代的教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。尤其是基于信息技術(shù)的微課教學(xué)法，被廣泛的應(yīng)用到了各個學(xué)科教學(xué)之中，并取得了十分顯著的成果，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將詳細(xì)闡述如何充分發(fā)揮微課的作用，切實(shí)的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，，希望可以為廣大高中數(shù)學(xué)教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?微課 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 具體措施

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-154-01

微課指的是一段時間在十分鐘以內(nèi)的小視頻，其內(nèi)容主要是對學(xué)科中容易混淆的知識以及重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識點(diǎn)進(jìn)行詳解，使學(xué)生能夠切實(shí)的掌握有關(guān)的知識。而將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以有效的活躍課堂氣氛，還可以很好的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)就要用好微課，充分發(fā)揮微課的作用。

一、通過微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“興趣是學(xué)生最好的老師”，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。所以，高中數(shù)學(xué)教師想要切實(shí)的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極的配合教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科有著邏輯性和抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師往往采用“千篇一律”的教學(xué)模式，這不僅難以使學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)斐蓪W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大的增強(qiáng)了教師的教學(xué)難度。而通過利用微課開展課堂教學(xué)，能夠?qū)⒏鞣N抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生在日常生活中常見的問題，拉近與學(xué)生的距離，貼近學(xué)生的生活，這樣就可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極的配合教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，還開有效的緩解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不再是“逼迫”著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是使學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“數(shù)列”的問題時，數(shù)列作為高考中的的重點(diǎn)題目，在填空題、解答題以及選擇題中都有涉及，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)列，能夠使學(xué)生在高考中取得理想的成績。所以，教師就可以積極的將等比數(shù)列以及等差數(shù)列等各種重點(diǎn)內(nèi)容制作成短小精悍的微課并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過微課感受到數(shù)列的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對這些數(shù)字組合的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠通過反復(fù)觀看微課，切實(shí)的掌握各種數(shù)列的知識，這樣不僅可以使教師更好的開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生有效的記憶各種知識點(diǎn)，切實(shí)的掌握切中的知識。

二、通過微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教師在使用微課時，可以將其用作課堂預(yù)習(xí)材料，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分顯著的幫助。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，往往是教師根據(jù)教材告知學(xué)生各種重點(diǎn)或者是知識點(diǎn)，但是學(xué)生通常很少會自主的開展超前學(xué)習(xí)，往往是在課堂上才會“臨時抱佛腳”，這不僅難以發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也沒有顯著的幫助。而通過將微課作為學(xué)生的預(yù)習(xí)材料，學(xué)生就可以通過微課有效的了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對所要學(xué)習(xí)的知識有著更加全面的認(rèn)識，同時還能夠?qū)W會相關(guān)的概念或者是定理，并認(rèn)識到有哪些重點(diǎn)知識需要進(jìn)行理解，這樣就可以切實(shí)的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“橢圓”的知識時，就可以將橢圓的概念、定理以及定義等制作成微課，促使學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)這些內(nèi)容。在課堂教學(xué)上，教師就不需要在對這些基礎(chǔ)的知識內(nèi)容進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生提出微課中遇到的困惑或者是問題。然后，教師在為學(xué)生答疑解惑，開展有目的性、有針對性的課堂教學(xué)，更準(zhǔn)確的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，是學(xué)生可以更加全面的掌握相關(guān)知識。同時，教師還可以通過應(yīng)用題對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、通過微課幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于高中數(shù)學(xué)知識有著很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，教師如果一味的通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式或者是教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還無法使學(xué)生有效的形成數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。所以，教師就可以利用微課“簡短精煉”的優(yōu)勢，對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行詳解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生可以更好的理解各種數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“集合”的知識時，由于“集合”之中會涉及到有關(guān)不等式的問題，比如不等式等號的選擇以及如何列不等式等，對這些知識內(nèi)容學(xué)生通常都會表示有著很大的學(xué)習(xí)難度。所以，教師就可以針對不等式的內(nèi)容，將有關(guān)“不等式等號的選擇”制作成為微課，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并將各種相關(guān)的例子融入其中，是學(xué)生可以有效的掌握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。再例如，教師在教學(xué)“解析幾何”的有關(guān)內(nèi)容時，這部分知識也是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，教師也可以將其制作成為微課，將多種多樣的幾何類型對學(xué)生進(jìn)行講解，設(shè)置有關(guān)的計(jì)算化簡方式，督促和鼓勵學(xué)生在課余時間對其進(jìn)行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)。然后，在課堂上進(jìn)行總結(jié)和分析，就微課的內(nèi)容幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生充分的掌握微課中所蘊(yùn)含的各種知識。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識的利用微課教學(xué)，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，所以廣大的高中數(shù)學(xué)教師就要做好與時俱進(jìn)，積極的對微課加強(qiáng)利用，科學(xué)合理的應(yīng)用微課，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還需要不斷的豐富和完善微課教學(xué)理論，增強(qiáng)自身的實(shí)踐應(yīng)用水平，更好的開展素質(zhì)教育，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]閆華宗.用好微課，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中華少年，2018（11）：183-183.

[2]高翔.用好微課，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2017（11）：112-113.

[3]梁昱廷.用好微課提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2018（13）：70-70.