美術(shù)特色高中創(chuàng)客教學(xué)行動研究

張漢榮

【摘要】創(chuàng)客教學(xué)以其操作性強在中國遍地開花，為更好地實施創(chuàng)客教學(xué)，很多學(xué)校進行了不同的嘗試。作者立足美術(shù)特色高中校情，從美術(shù)特長學(xué)生入手，以行動教學(xué)方法為指導(dǎo)，對創(chuàng)客教學(xué)實施了有效的探究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;行動教學(xué);美術(shù)特色學(xué)校

創(chuàng)客教育是一種綜合實踐學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在創(chuàng)客空間內(nèi)，像廚師一樣把不同學(xué)科知識糅合烹飪，將想法浮現(xiàn)，把夢想實現(xiàn)。創(chuàng)客教育鼓勵學(xué)生自己動手制造。美術(shù)特色學(xué)校學(xué)生相對于普通高中生個性鮮明，“文科生”屬性突出，對創(chuàng)客教育這樣的理工學(xué)科基礎(chǔ)知識差，興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，存在抗拒和畏懼。然而，美術(shù)學(xué)生普遍具有細(xì)致入微的觀察力，豐富細(xì)膩的想象力，運用藝術(shù)進行思考的創(chuàng)作的動手力。我校經(jīng)過探索，總結(jié)出美術(shù)特色學(xué)校校園創(chuàng)客教育模式，基于此，開展深入課堂教學(xué)的行動研究。

一、積極走出去，啟發(fā)學(xué)習(xí)

擁有更寬的視野，決定更廣的格局。我校創(chuàng)客教學(xué)立足美術(shù)生的基礎(chǔ)，廣泛利用美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、理化生等學(xué)科資源及校內(nèi)外資源等開展教學(xué)，把課堂向往外延，往深伸，讓學(xué)生拋開課堂概念，走出課堂限制，全面體驗，探求真知。

案例一 智能色彩畫板

色彩課一直是美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，顏料調(diào)配受天氣溫度、濕度等影響很難準(zhǔn)確把握，色調(diào)飽和度等受到環(huán)境光線影響把我不準(zhǔn)會偏色跑調(diào)。我們以此為切入點，用創(chuàng)客工具來解決學(xué)生們色彩學(xué)習(xí)過程中的困惑，和同學(xué)們探索創(chuàng)造出智能色彩畫板，既然解決了問題，也讓學(xué)生得到了一次學(xué)習(xí)的機會。課堂教學(xué)中我們邀請色彩教師作為客座嘉賓，和學(xué)生一起回顧了色彩課教學(xué)中的難點，讓學(xué)生自己聊出色彩學(xué)習(xí)中的困疑，拋出問題。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考造成這些問題的原因，以及嘗試解決的辦法，羅列出問題清單。最后，師生一起思考怎樣利用創(chuàng)客工具解決這些問題，轉(zhuǎn)換成創(chuàng)客教學(xué)中的知識，解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)完既定知識后，自主探索并完成了利用紅外線檢查作畫邊界、利用外接馬達風(fēng)扇加速顏料干爽等方面知識，把創(chuàng)客的教育做成了創(chuàng)客式教育。

案例二 會關(guān)心人的房子

學(xué)校是一個教書育人的場所，心理咨詢室是學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部門。當(dāng)代社會變革大環(huán)境下，學(xué)生普遍面臨一系列的競爭，恰逢這一年齡段的孩子心理成熟程度不夠高，抗壓能力不夠強，進而出現(xiàn)心理健康問題。相對于常規(guī)的建設(shè)發(fā)泄室等宣泄方面建設(shè)，我校積極探索利用創(chuàng)客教育方式營造溫暖的、舒適的、智能的環(huán)境育人方式，教育無聲，浸潤心靈。

我們在學(xué)生山頂花園營造了一個開放的恬靜空間：毓美軒，一個掩映在樹木花叢中的臨水小榭。學(xué)生走進毓美軒，歡迎辭自動播報，接著悠揚的音樂響起，同時會根據(jù)環(huán)境亮度、溫度判斷燈光、空調(diào)是否開啟，如果是下午一點到四點到來窗簾會根據(jù)日照強度自動降下來。在這樣一個舒適的環(huán)境中，學(xué)生可以隨意地走動、看書、喂魚、作畫、聊天，人離開之后所有的設(shè)備都會自動關(guān)閉。所有的功能都是學(xué)生利用創(chuàng)客工具進行智能化自動控制而不用人為值守，通過簡單的單片機控制，利用亮度、溫度、紅外線等傳感器感知輸入設(shè)備，調(diào)用舵機、音頻播放、開關(guān)控制等功能營造了這樣一個舒適空間。該活動為學(xué)生創(chuàng)客課程實踐提供了很好的練手機會，學(xué)生實現(xiàn)了自身的想象力，鍛煉了動手操作能力，也會慢慢地愛上創(chuàng)客課程。同時，接受過活動的洗禮，學(xué)生發(fā)揮了美術(shù)特長，增強了學(xué)習(xí)自心信，而且將課堂內(nèi)容通過實例情境的方式搬出課堂，讓原本枯燥乏味的課堂通俗起來、時尚起來，個性起來。

二、主動請進來，回歸課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主要載體，是學(xué)習(xí)行為發(fā)生的首席場所，無論在時間上還是空間上都承擔(dān)了教學(xué)過程的絕大部分，要讓平淡無奇的課堂變得生動起來，活躍起來是課堂教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵。我校的做法是結(jié)合學(xué)校美術(shù)辦學(xué)特色，精敲課堂組成、細(xì)剁教學(xué)過程，立足學(xué)生的實際水平，發(fā)揮美術(shù)特色。

案例一 情景入學(xué)

按照傳統(tǒng)教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識，課堂失去了靈魂，學(xué)生沒有了主動性，更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式啟發(fā)學(xué)習(xí)，不限定思維范圍，活躍課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以3D打印《創(chuàng)意水杯制作》課程為例，在開展教學(xué)過程中，不局限學(xué)生思維范圍，不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，反而積極鼓勵學(xué)生大膽想象，主動創(chuàng)作，按照自己喜歡的方式，或從實物杯子出發(fā)加以聯(lián)想、或從個人愛好加以想象，通過展示心中理想的杯子，展開分享與討論，以此導(dǎo)入課堂，開展教學(xué)。師生通過討論，分享各種獨特創(chuàng)意的杯子，過程中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對水杯進行分析，描述設(shè)計風(fēng)格、闡述獨特之處，分享構(gòu)造原理，描繪創(chuàng)造要素和創(chuàng)造步驟等，以此進入課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)，也為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)，并且使學(xué)生的創(chuàng)客精神在潛移默化中自然形成。

案例二 過程設(shè)計

創(chuàng)客教育關(guān)注教學(xué)過程，注重過程中創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實踐操作能力的錘煉。因此，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中實現(xiàn)創(chuàng)意便顯得尤為重要。以《和機器人賽跑》為例。教師以校運會將舉行機器人和人進行400米跑步比賽為例，要求學(xué)生完成智能機器人編程。教師以學(xué)習(xí)水平分組，各小組在接受任務(wù)之后，討論并將任務(wù)細(xì)分為如下三個子任務(wù)：能“聽明白”起跑信號、能前進及停止、能識別賽道以修正前進方向。要求各組同時完成各子項目，以便完成教師布置的任務(wù)。通過小組討論，學(xué)生抽取了各自任務(wù)中的知識內(nèi)容的區(qū)別，也發(fā)現(xiàn)了完成任務(wù)過程中會調(diào)用相同的傳感器，學(xué)生在討論中能獲得更多的創(chuàng)新靈感，而不一定非要每一個人都能完成最后的編程。由此可見，教學(xué)過程的的設(shè)計能使傳統(tǒng)編程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作型教學(xué)，該過程有利于學(xué)生創(chuàng)造性精神的萌生和成長。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生得出要完成任務(wù)需要調(diào)用聲音、圖像顏色（尋線）、電機運行速度等傳感器，同時各個傳感器之間的銜接也有關(guān)聯(lián)。完成準(zhǔn)備工作后，學(xué)生開始根據(jù)現(xiàn)場測試的場景進一步細(xì)化任務(wù)執(zhí)行，觀察和尋找傳感器的閥值，以便創(chuàng)意項目實現(xiàn)。如聲音傳感器要區(qū)分和過濾環(huán)境雜音干擾，圖像顏色（尋線）傳感器要考慮光照強度變化、電機運行傳感器要測試左右兩邊電機轉(zhuǎn)速上下閥值范圍以適應(yīng)跑到弧線大小等。指出和引導(dǎo)學(xué)生注意創(chuàng)作過程中的細(xì)節(jié)，能夠有效提高學(xué)生總體把握以及調(diào)度能力，從而提高學(xué)生創(chuàng)作的成功率和成就感，提升創(chuàng)新能力。故而，教師通過教學(xué)過程的設(shè)計，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)客精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

上述活動的開展，很好地立足于美術(shù)特色高中學(xué)生熱愛、熟悉和擅長美術(shù)創(chuàng)作的特長，易懂、好學(xué)、自信。通過將教學(xué)內(nèi)容融入校園環(huán)境營造，教學(xué)情境入課堂等方式，將學(xué)生原本認(rèn)為枯燥乏味的創(chuàng)客教育知識本地化、情境化、個性化，就地取材、因地制宜地開展教學(xué)，在傳授知識的同時，提高能力、活化過程、優(yōu)化方法，情感態(tài)度與價值觀在行動中自然而然地得到提高，避免了“填鴨式”的說教，達到“入鄉(xiāng)隨俗，潤物無聲”的教育效果。

參考文獻：

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