營房專業(yè)課程教改分析

張志宣

摘要：高職院校為了適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)更多專業(yè)性技能人才，課程教育改革勢在必行。營房專業(yè)課程作為高職教育中的重要學(xué)科，針對它的課程特點，對教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)人才具有重要的意義。本文從營房專業(yè)課程中存在的問題出發(fā)，探索進行營房專業(yè)課程改革的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育;營房專業(yè)課程;教改分析

營房專業(yè)是一項重要而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，專業(yè)性強，教學(xué)過程中，必須將理論學(xué)習(xí)和實踐操作有機結(jié)合起來?，F(xiàn)有的營房專業(yè)課程，在教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐操作等方面依然存在一些問題，因此，營房專業(yè)課程改革勢在必行。

一、課程教學(xué)中存在的問題

（一）對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠

營房技術(shù)專業(yè)課程是一種涉及面廣、專業(yè)性強、實踐操作要求高的系統(tǒng)性學(xué)科，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的營房專業(yè)人才，扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的動手能力缺一不可。在日常教學(xué)中，雖然安排有實踐操作的環(huán)節(jié)，但是由于安全、成本、教師精力等諸多方面的限制，實操課操作時間有限，配套設(shè)施與培訓(xùn)員額比例過低，導(dǎo)致學(xué)員難以熟練掌握各個操作環(huán)節(jié)的要點，與工作崗位實踐要求存在一定的差距，學(xué)習(xí)與工作的對接存在困難。

（二）教學(xué)方法不足

我國課程教育改革一直強調(diào)要實現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從“教為主導(dǎo)”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，從以教師為主體的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型課堂。但是在實際教學(xué)過程中，一些教育改革章程的跟進措施未能及時落地，教師積累的教學(xué)經(jīng)驗一定程度上阻礙了自身教學(xué)理念的更新。

由于教師能力和精力的限制、教學(xué)資源的匱乏、提升途徑的單一，教師在教學(xué)過程中仍然多采用“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方法，教學(xué)手段較為單一，以講解知識點、勾畫重難點、測試題鞏固等傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。這樣的課堂把控性強，課堂推進有序，但是學(xué)習(xí)方法被動，很難調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，不能充分發(fā)揮學(xué)員的主動性。此外，課堂上理論為主的教學(xué)手段，難以充分培養(yǎng)學(xué)員的動手能力，無法適應(yīng)工作崗位的需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容相對生產(chǎn)實踐需要滯后

現(xiàn)代社會迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，營房專業(yè)也隨之有了迅猛的技術(shù)發(fā)展和知識迭代。但營房專業(yè)教材的編寫和出版則相對落后，更新較慢，教材內(nèi)容仍然以基礎(chǔ)的技術(shù)水平和傳統(tǒng)的實踐技能為主。這就造成學(xué)員知識層面單一，對新科技、新材料的把握不夠，實踐水平也處于較落后的狀態(tài)。往往導(dǎo)致學(xué)員本身技術(shù)水平與工作實踐相對脫節(jié)，難以應(yīng)對工作崗位中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

此外，教材更新較慢，一定程度上影響教員的科研動力與熱情，造成教員在教學(xué)理念上的研究相對匱乏。在理想狀態(tài)下，教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的完善，教學(xué)實踐促進教學(xué)理論的發(fā)展，理論與實踐相互依托、相互影響，形成教學(xué)教研的良性循環(huán)。但是當(dāng)前的教學(xué)過程中，因材施教、分層次教學(xué)的落實依然有很長的路要走。此外，專業(yè)教師疏于教研，未能構(gòu)筑成熟的教學(xué)理念，對于教材的難易程度也把握不到位，增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)難度，拉大了學(xué)員水平梯度。長此以往，課堂教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情受阻，獲取知識程度有限，對于學(xué)員和教師的長久發(fā)展都將造成不利影響。

（四）教師配置不強

對于理論與實踐緊密結(jié)合的課程，任課教師必須具備豐厚的理論知識底蘊以及豐富的實踐工作經(jīng)歷。但是，就目前職業(yè)院校的教師隊伍而言，能夠到達這種要求的人才很少，考慮到用工成本，職業(yè)院校的教師往往比較缺乏實踐經(jīng)驗，所以，他們難以勝任實踐教學(xué)的安排。

二、有關(guān)改革措施的幾點建議

針對以上存在的問題，提出以下幾點建議：

（一）改革考核方式標(biāo)準(zhǔn)

以考核為導(dǎo)向，調(diào)整考核內(nèi)容中理論知識與實踐能力的比重，二者應(yīng)當(dāng)并駕齊驅(qū)，實操考核比重應(yīng)當(dāng)相等甚至高于理論。考核方向、考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與崗位需要相統(tǒng)一，完善實踐考核相關(guān)流程，制定詳細實用的考核標(biāo)準(zhǔn)，真正起到檢驗學(xué)員實操水平的作用。理論考試應(yīng)當(dāng)調(diào)整命題思路，以案例分析題為主，著重考查學(xué)員實際解決問題的能力。

（二）推進落實項目引導(dǎo)式學(xué)習(xí)

項目引導(dǎo)式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的新型課堂教學(xué)理念，其核心在于以實踐為導(dǎo)向，以項目為目標(biāo)，以任務(wù)為驅(qū)動力，激發(fā)教師和學(xué)員協(xié)作完成任務(wù)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師對于知識模塊更高的把控能力和整合能力，將整個教學(xué)內(nèi)容分成不同的知識模塊，細化每個知識模塊的分階段學(xué)習(xí)任務(wù)，最后將知識進行匯總和整合，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

該學(xué)習(xí)方法促進了理論學(xué)習(xí)與實踐操作的有機結(jié)合，在根本層面上擺脫了“老師教、學(xué)生學(xué)”的舊有教學(xué)模式，讓學(xué)員真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容計劃

營房技術(shù)專業(yè)的知識體系龐大，涵蓋的領(lǐng)域較廣，專業(yè)難度較大，為了保證教學(xué)效果，教員應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，制定靈活多樣、可操作性強的教學(xué)計劃，把握專業(yè)重難點，結(jié)合本專業(yè)最新的科技進展，對于教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補充。此外，實行分層化教學(xué)，針對學(xué)兵個體差異靈活調(diào)整教學(xué)計劃，使學(xué)兵真正掌握知識，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

要加強高校師資隊伍建設(shè)，一方面，完善教師培訓(xùn)機制，加大教師實操培訓(xùn)力度，給教師創(chuàng)造進入基層鍛煉時間的機會，積極聘請專家舉辦講座、進行實訓(xùn)指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)當(dāng)完善教師考評機制，將實操能力水平與評優(yōu)評先、聘任提升直接掛鉤，為教師自我加壓、提高實踐水平提供內(nèi)驅(qū)力。

總之，營房專業(yè)課程改革可以讓學(xué)員在掌握理論知識的同時，增強實際動手操作能力，提高自身綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力，提高學(xué)校的教學(xué)聲譽。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身實際努力促進課程改革的實施，促進學(xué)院的長遠發(fā)展。