創(chuàng)造情境，促進(jìn)課堂實效

張鳳仙

摘 要：情境教學(xué)是順應(yīng)素質(zhì)教育理念誕生的一種新型教學(xué)模式，其主要將認(rèn)知活動與感性活動相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動積極地投身于課堂學(xué)習(xí)之中。實際上，情境教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)之中，并受到廣大師生的共同喜愛。為此，本文就結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一個質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

【中圖分類號】G 623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0074-01

經(jīng)實踐得知，傳統(tǒng)“灌輸式”“一言堂”教學(xué)模式早已不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，這就需要廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師多積極順應(yīng)新課改、素質(zhì)教育理念更新自身教學(xué)觀念，旨在通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效更上一層樓。基于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例，提出了生活情境、故事情境、游戲情境應(yīng)用策略，期望構(gòu)建一個和諧、有效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。具體而言，教師要結(jié)合學(xué)生的生活背景積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有讓學(xué)生對自身生活經(jīng)歷進(jìn)行探究，學(xué)生才更愿意去思考、發(fā)現(xiàn)，并深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與意義。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)中，為讓學(xué)生初步理解上、下的含義，并能夠利用上、下描述物體的相對位置，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，我便出示課件（客廳電視柜），讓學(xué)生看看課件所呈現(xiàn)的與自己家的擺設(shè)有哪些不同。由于這一問題與每個學(xué)生都存有緊密的聯(lián)系，學(xué)生便積極的討論起來。如有的學(xué)生這樣說：“我家的電視柜旁邊是一盆植物，非常漂亮。”還有的學(xué)生說：“我家的電視柜下面是空的，可以放一些別的東西?！边@時，我再說：“是的，每個家庭其物品擺放理念都是不同的，那現(xiàn)在還有一個課件（雜亂電視柜）要給大家看，希望大家能夠幫助我整理，大家可以用上、下位置等詞語來指引我?！比缬械膶W(xué)生說：“相冊應(yīng)該放再電視柜下面的抽屜里?！边€有的學(xué)生說：“遙控器應(yīng)該放在電視柜左上角一個小柜里?！庇纱?，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅激發(fā)學(xué)生探究的欲望，還在無形中讓學(xué)生認(rèn)識到上、下以及其他位置的方向，實現(xiàn)一舉多贏的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，加深知識認(rèn)識

從教育視角進(jìn)行分析，故事是一種自然組織化的教育內(nèi)容集合體，將它創(chuàng)設(shè)為情境開展教學(xué)，不僅能提高學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂參與，還能使得教學(xué)活動更為靈活、簡便，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要善于利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)《分類與整理》教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的分類方法，初步感知分類的意義，讓學(xué)生養(yǎng)成有條理性思考問題及整理物品的習(xí)慣，我便在講完基礎(chǔ)知識后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：“小紅的爸爸經(jīng)常在周末的時候到游樂場賣氣球，有一天一不小心把各種顏色、各類形狀的氣球混在了一起。小紅心想‘那我來幫爸爸整理好吧！’但由于小紅年齡還小，還不知道該具體分類，大家能幫助小紅支招嗎？”這時，學(xué)生便紛紛議論起來。有的學(xué)生認(rèn)為可以按照顏色分類，還有的學(xué)生認(rèn)為可以按照形狀分類，或者是按照大小個分類。由此，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅營造良好的課堂氛圍，還加深學(xué)生對分類的認(rèn)識，繼而提升課堂教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生明白“知識源于生活又應(yīng)用于生活”。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，鞏固所學(xué)知識

小學(xué)生天生好玩，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，還能夠讓學(xué)生在游戲中獲取更多數(shù)學(xué)知識，繼而實現(xiàn)雙贏的教學(xué)效果。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法（二）》教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解算理，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力，我便在講完基礎(chǔ)知識后創(chuàng)設(shè)了這樣一個游戲情境“將學(xué)生科學(xué)分組，讓各小組人員搶答我接下來要說的算式，答對一個加一分，答錯一個減一分?！痹谟螒蚧顒娱_展中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，并且玩的十分開心。最重要的是，通過數(shù)學(xué)競賽游戲的開展，還鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)知識，讓學(xué)生更清楚該如何計算，最終提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，情境的構(gòu)建是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑，所以本文就主要通過生活情境、故事情境、游戲情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究，希望通過多元途徑實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。因此，我們作為新時代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)實踐中應(yīng)加強(qiáng)對情境教學(xué)的認(rèn)識，并積極結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容選擇更加適合的情境方法，以期讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、有效進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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