武術(shù)教育在小學(xué)體育課堂中的訓(xùn)練策略

吳鎮(zhèn)

摘 要：武術(shù)是我國的寶貴文化和民族精神載體，擁有源遠流長的歷史。在當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境、開展合作活動，以及利用游戲教學(xué)等策略，實現(xiàn)對學(xué)生武術(shù)的有效訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教育；小學(xué)體育；教學(xué)情境

【中圖分類號】G 623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0072-01

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，在開展小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師也更加注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生在練習(xí)體育項目的同時提升人文素養(yǎng)。而武術(shù)就是能有效滿足這一教育要求的訓(xùn)練項目。那么如何基于武術(shù)的內(nèi)容，實現(xiàn)武術(shù)的有效訓(xùn)練呢？

1.創(chuàng)建教學(xué)情境

“武術(shù)”是一個比較宏觀的概念，具體也能細分為多種類型，以門派來說有“少林”、“武當(dāng)”、“詠春”等，以動作中的特征來分有“拳”、“掌”等，以具體的內(nèi)容來分，也可以分為“武術(shù)動作”、“武術(shù)禮儀”等。在對學(xué)生進行武術(shù)訓(xùn)練的過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)的武術(shù)動作訓(xùn)練外，也要運用有效的形式，構(gòu)建教學(xué)情境，實現(xiàn)對學(xué)生武術(shù)禮儀的教學(xué)，使學(xué)生提高綜合武術(shù)素養(yǎng)。

比如，在開展武術(shù)訓(xùn)練的過程中，教師先使用傳統(tǒng)講述式的形式，向?qū)W生解說“抱拳禮”和“沖拳”的基本武術(shù)禮儀，讓學(xué)生從理論上初步認知這部分內(nèi)容。之后，教師應(yīng)用多媒體中的視聽功能，向?qū)W生播放一段含有“抱拳禮”和“沖拳”的影視片段，使學(xué)生在直觀動態(tài)的教學(xué)情境中，將注意力放在課堂上，并從視頻的觀看中，進一步認知“抱拳禮”和“沖拳”的內(nèi)容，感受武術(shù)中的禮儀。

不難看出，在小學(xué)體育課堂中對學(xué)生進行武術(shù)的訓(xùn)練，教師可以應(yīng)用多媒體等形式，創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境中感受武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，從而逐步提高武術(shù)訓(xùn)練的效果。

2.開展合作活動

小組合作法是一種緣于西方的教學(xué)方法，在目前的小學(xué)課程教學(xué)中受到教師的廣為關(guān)注。在開展小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師也積極應(yīng)用小組合作法，開展課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在合作中，逐步提高團隊協(xié)助能力，深化對體育運動的認知。而在對學(xué)生進行武術(shù)訓(xùn)練的過程中，教師也可以讓學(xué)生以合作的方式開展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在團結(jié)、協(xié)作中提高武術(shù)技能，在互幫互助中感受武術(shù)精神。

以“太極拳”的教學(xué)來說，在課堂中，教師先根據(jù)學(xué)生的實際武術(shù)素養(yǎng)不同，對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)活動成員的分配，使得每個小組成員之間的太極拳技藝掌握程度呈現(xiàn)差異性，而不同小組之間又具有一定的相似性。之后，教師讓學(xué)生以分好的小組形式開展“太極拳”的自主學(xué)習(xí)，并讓小組中太極拳技藝掌握程度較好的學(xué)生，對組內(nèi)的其他學(xué)生進行太極拳動作要領(lǐng)的指導(dǎo)，使得整體小組在互幫互助中，逐步提高對太極拳的練習(xí)效果。

顯然，在進行武術(shù)訓(xùn)練的過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動，能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生在互幫互助中，逐步提高對武術(shù)的掌握效果，同時讓學(xué)生體會武術(shù)中的互助精神，形成團結(jié)協(xié)作的意識。

3.利用游戲教學(xué)

在傳統(tǒng)體育課堂中開展武術(shù)教育，教師的教學(xué)方式單一，逐步消減了學(xué)生進行武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而制約了高效武術(shù)課堂的構(gòu)建。而武術(shù)不僅僅是一門藝術(shù)，也是一門體育競技活動，因此，在開展小學(xué)體育課堂中的武術(shù)教學(xué)時，教師也可以發(fā)揮武術(shù)的這一特征，幫助學(xué)生形成良好的競爭意識。同時，以游戲的形式開展武術(shù)訓(xùn)練，也能夠激發(fā)學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主完成武術(shù)訓(xùn)練。

例如，在武術(shù)教學(xué)的過程中，“基本功”的訓(xùn)練相對來說比較枯燥，但是，學(xué)生如果想要學(xué)好武術(shù)，就離不開基礎(chǔ)手型、手法、步法、身法的練習(xí)。因此，在實際開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以先對學(xué)生進行武術(shù)中手型、手法、步法、身法等基本功動作要領(lǐng)的教學(xué)，之后，教師讓學(xué)生自主進行練習(xí)。緊接著，教師組織學(xué)生以競技游戲的形式，進行手型、手法、步法、身法等武術(shù)基本功練習(xí)效果的比拼，使學(xué)生在參與游戲的興趣驅(qū)使下，提高對武術(shù)基本功的練習(xí)效果，逐步構(gòu)建高效武術(shù)課堂。

從上述案例中可以看出，在小學(xué)體育課堂中開展武術(shù)教育，教師可以應(yīng)用游戲的形式，豐富課堂教學(xué)的樣式，提高學(xué)生進行武術(shù)訓(xùn)練的積極性，從而讓學(xué)生在自主練習(xí)中，完成武術(shù)教學(xué)的目標。

4.結(jié)語

總而言之，武術(shù)是我國的國粹，也是一種體育運動。在對小學(xué)生進行武術(shù)訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生重視武術(shù)的訓(xùn)練，自主進行武術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在小學(xué)體育課堂中也能夠完成文化的傳承與理解，實現(xiàn)武術(shù)的有效訓(xùn)練。

參考文獻

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