巧用繪本教學(xué)，開啟“悅”讀大門

李志貞

摘 要：以往小學(xué)語文老師因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較深，讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失了興趣。因此，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，老師可靈活的應(yīng)用繪本教學(xué)，以生動(dòng)形象的繪本講述故事來增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生開啟“悅”讀大門。本文通過具體論述小學(xué)語文教學(xué)中采用繪本教學(xué)的策略，旨在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；繪本閱讀；培養(yǎng)興趣

【中圖分類號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0001-01

通過將繪本引進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，以豐富的圖片來讓原本較為抽象的語文知識(shí)變得具象化，讓學(xué)生深入感受到語文的獨(dú)特魅力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。因小學(xué)生普遍不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，教師若僅是采取一味灌輸?shù)姆绞剑茈y讓學(xué)生愛上語文。但是，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理的將知識(shí)內(nèi)容與繪本圖片緊密地結(jié)合起來，有效拓展小學(xué)語文課程的教學(xué)范圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投身到語文課堂的教學(xué)過程中，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.建立繪本閱讀意識(shí)，感知繪本內(nèi)容

在部編版小學(xué)語文教材中，部分課文便搭配有相應(yīng)的插圖，而這些插圖亦屬于繪本的范疇，教師要在閱讀設(shè)計(jì)中匠心獨(dú)運(yùn)，需對(duì)繪本有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，并注重對(duì)繪本作用的充分發(fā)揮，如此方能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生思維的快速對(duì)接，繼而在幫助學(xué)生從繪本中感知文本內(nèi)容的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《好餓的毛毛蟲》這個(gè)繪本的教學(xué)過程中，老師便可以結(jié)合繪本的內(nèi)容合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，先安排學(xué)生觀看視頻來了解毛毛蟲進(jìn)食的過程，讓學(xué)生初步了解這個(gè)繪本的內(nèi)容。然后，老師再利用多媒體教學(xué)設(shè)備將繪本中的圖片生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來，并配上相應(yīng)的音樂，以此刺激學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生能夠在雙重感官刺激下去體會(huì)繪本的樂趣，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中理解繪本中所涉及到的生詞，最大限度提升學(xué)生的語文綜合能力。

2.整合繪本閱讀資源，拓展閱讀范圍

部編版小學(xué)語文教材涉及到大量的繪本資源。對(duì)此，教師可對(duì)這些繪本資源予以合理的優(yōu)化并整合。而鑒于教材中的插圖畢竟較為零散，故教師還可借助多方面渠道來對(duì)繪本內(nèi)容予以補(bǔ)全。如基于如今這種信息化時(shí)代，教師便可在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的圖片或視頻資料，隨后組織學(xué)生透過對(duì)圖片或視頻信息的分析，找出與文章內(nèi)容的契合點(diǎn)，如此方有助于深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。當(dāng)然，鑒于插圖僅是相應(yīng)的文本內(nèi)容橫截面，故教師需確保自身引進(jìn)的各插圖之間有著密切的關(guān)聯(lián)，如此方能讓整個(gè)繪本內(nèi)容變得連貫，并成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的啟動(dòng)點(diǎn)。

例如，在《三只小豬的真實(shí)故事》這個(gè)繪本的教學(xué)過程中，老師可全面整合繪本的閱讀資源，有效拓展學(xué)生的閱讀范圍。首先，老師可根據(jù)小學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案。首先，在開始教學(xué)的過程中，老師可向?qū)W生講述關(guān)于繪本故事的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠積極參與到繪本的漢字生詞學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生共同完成繪本閱讀，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最大限度提升小學(xué)語文閱讀的實(shí)效性。

3.凸顯主題，訓(xùn)練語言，繪本畫面精美，色彩豐富

（1）凸顯色彩主題，訓(xùn)練語言

雖然，課堂配圖與繪本均是以圖畫的形式來呈現(xiàn)內(nèi)容，但兩者之間亦有著較為明顯的區(qū)別，那便是色彩的運(yùn)用。通常，繪本的設(shè)計(jì)有著極其豐富的色彩，例如，在利用繪本《小綠狼》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小綠狼很喜歡和灰狼一起進(jìn)行玩耍，但因?yàn)樗约河芯G顏色的皮毛，所以很討厭自己的外貌。因此，老師在教學(xué)的過程中可準(zhǔn)確的捕捉這個(gè)亮點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的問題：孩子們，你們可以幫小綠狼認(rèn)真的想一想，能夠使用什么方法將自己變成灰狼呢？通過使用一石能夠激起千層浪，老師的問題讓學(xué)生積極進(jìn)行思考。有的學(xué)生說：“可以將全部的綠毛剪掉，再穿上一件灰色的大衣”。有的學(xué)生說：“可以使用顏料將全身都涂成灰色”。還有的學(xué)生說：“可以使用油漆將自己身上的毛全部都涂成灰色”。整個(gè)過程讓學(xué)生都積極參與到課堂中，讓整個(gè)課堂的氛圍變得更加生動(dòng)愉悅，能夠讓學(xué)生在不知不覺中增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，最大限度提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（2）凸顯畫面主題，訓(xùn)練語言

繪本所蘊(yùn)含的主題通常較為廣泛，而非是局限于某一處，這便如同藏寶圖一般，每一處均隱藏著珍稀的寶物。不僅如此，通過對(duì)繪本圖畫的觀察，同樣能讓學(xué)生感受到繪本所要表達(dá)的語言文字。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，亦需對(duì)教材繪本給予高度重視。

4.結(jié)語

總之，繪本以其獨(dú)特的優(yōu)勢，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維與閱讀素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重繪本的合理引進(jìn)與開發(fā)運(yùn)用，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)較為真實(shí)的生活情境，以此為學(xué)生創(chuàng)造輕松、活潑的語言環(huán)境，繼而發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為學(xué)生開啟“悅”讀大門，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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