信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)有效融合的策略探究

楊帥

摘 要：信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使得原本抽象、枯燥的化學(xué)知識(shí)變得更加具體、形象，有利于學(xué)生更加深刻地理解化學(xué)知識(shí)。因此，初中化學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，充分結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有效地將信息技術(shù)融入到化學(xué)教學(xué)中，從而促使初中化學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);融合;情境;實(shí)驗(yàn)

化學(xué)本身是一門抽象性的學(xué)科，傳統(tǒng)單一、枯燥的講課方式對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，無(wú)疑是“雪上加霜”，使得初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣和探究的動(dòng)力。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，其聲音圖像并茂、視頻音效絕佳的表現(xiàn)形式受到了廣大學(xué)生的青睞，也給初中化學(xué)教學(xué)注入了新的活力。在具體的教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)著重研究信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的有效融合點(diǎn)，以促使信息技術(shù)能夠發(fā)揮其最佳功效，從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的大腦在處于興奮狀態(tài)下時(shí)，其學(xué)習(xí)效果事半功倍。化學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，如果教師在課堂上只是一味干巴巴地講解化學(xué)概念、方程式等，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡。這時(shí)，初中化學(xué)教師就可以利用圖文聲像并茂的信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將抽象、靜態(tài)的化學(xué)知識(shí)用生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的視頻來展示，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以飽滿的熱情對(duì)化學(xué)知識(shí)展開主動(dòng)的探究。

例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳》這部分內(nèi)容時(shí)，我就利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上，我給學(xué)生播放了某演唱會(huì)中激動(dòng)人心的片段。舞臺(tái)上美輪美奐的燈光、云霧繚繞的仙境，使得學(xué)生的注意力迅速被吸引到了課堂教學(xué)中。這時(shí)，我適時(shí)提出問題：“有誰(shuí)知道制造舞臺(tái)效果用到了哪些化學(xué)反應(yīng)嗎？”這樣，我通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使得課堂教學(xué)氛圍生動(dòng)、活潑，從而有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

突破教學(xué)重難點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效率的核心。初中階段的學(xué)生抽象思維尚淺，大多以形象思維為主，而抽象、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)困難。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，以黑板加粉筆加語(yǔ)言的三位一體教學(xué)模式很難將抽象而深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)講清講透，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，怎樣化解化學(xué)學(xué)科特性與學(xué)生形象思維之間的沖突就成為了化學(xué)教師值得深思的事情。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的今天，教師可以充分利用信息技術(shù)來化抽象為具體、化靜止為動(dòng)態(tài)、化微觀為宏觀，為學(xué)生直觀、清晰地展示化學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更加深刻地理解化學(xué)知識(shí)，使得課堂教學(xué)的重難點(diǎn)得以成功突破。

例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過利用信息技術(shù)化抽象為具體來突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“微觀世界的原子是否可再分”這一知識(shí)有著很大的探究興趣，但是利用傳統(tǒng)的語(yǔ)言描述又很難解釋清楚。這時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能模擬氧化汞受熱分解，進(jìn)而又組合成金屬汞的過程給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀地看到難以用肉眼觀察、難以用語(yǔ)言表述的原子和分子的分解與組合過程，使得化學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象，從而促使學(xué)生深刻理解了這一知識(shí)點(diǎn)。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生深刻理解

實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是人類探索未知世界、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要手段。直觀、形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供豐富的一手感性資料，并借此讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到本質(zhì)屬性的認(rèn)知，幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)條件下，教師可以充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將課堂實(shí)驗(yàn)直觀、清楚而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在大屏幕上，大大提高實(shí)驗(yàn)的可見度與清晰度。也可以將課堂上完成不了的實(shí)驗(yàn)通過信息技術(shù)向?qū)W生模擬正確與錯(cuò)誤的操作后果，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過利用信息技術(shù)來優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)步驟，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。課上，我給學(xué)生播放了“加熱高錳酸鉀來制取氧氣”的教學(xué)視頻。不同以往的是，視頻中采用了錯(cuò)誤的操作步驟：在最后一步時(shí)，先熄滅了酒精燈。這時(shí)，恐怖的一幕發(fā)生了，水倒流進(jìn)試管，導(dǎo)致試管瞬間爆炸。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比書中的實(shí)驗(yàn)步驟來查找原因，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作的嚴(yán)重后果，促使學(xué)生深刻地理解掌握了化學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。除此之外，我還經(jīng)常利用手機(jī)、相機(jī)等來拍攝實(shí)驗(yàn)操作過程，使得每位學(xué)生都能夠清晰地看到實(shí)驗(yàn)的全過程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足。

總而言之，信息技術(shù)是幫助初中化學(xué)教學(xué)“破除堅(jiān)冰”的一把利器。在教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給化學(xué)課堂教學(xué)帶來的便利，并不斷研究和實(shí)踐信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)的途徑，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，從而促使初中化學(xué)課堂煥發(fā)盎然生機(jī)，使得學(xué)生能夠樂學(xué)、勤學(xué)，進(jìn)而促使初中化學(xué)的教學(xué)效果得以顯著提升。

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