基于民族傳統(tǒng)節(jié)日的主題教學(xué)研究

黃胡榮

摘 要：在幼兒園新一輪的課程改革過(guò)程中，我們開(kāi)展了大量的主題教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒多方面的能力。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中，我們將主題教育活動(dòng)與民族傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而有效促進(jìn)了孩子們社會(huì)性的發(fā)展，增強(qiáng)了他們的民族感情。本文總結(jié)了近年來(lái)實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)，以期為相關(guān)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供實(shí)證的借鑒。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)節(jié)日;主題教學(xué);融合策略

每一個(gè)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵和精神價(jià)值觀(guān)，因此在幼兒園教育活動(dòng)中，我們要以民族傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育。幼兒園教育指導(dǎo)綱要也指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用文化傳統(tǒng)資源，使兒童通過(guò)對(duì)文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。我們將幼兒園主題活動(dòng)與民族傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行有機(jī)融合，以此讓孩子們感受中華文化的無(wú)窮魅力，發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)。

一、基于民族傳統(tǒng)節(jié)日的主題教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育的重要性。因此，幼兒教師應(yīng)該重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重環(huán)境教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，以促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展。主題教育環(huán)境對(duì)幼兒起著潛移默化的教育作用，因此，進(jìn)行民族傳統(tǒng)節(jié)日教育時(shí)可以將其與主題環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并營(yíng)造和利用民族傳統(tǒng)節(jié)日的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境的節(jié)日教育功能。

如，在民族傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)到來(lái)之際，教師可以結(jié)合主題為“春姑娘來(lái)了”“小動(dòng)物們醒來(lái)了”等活動(dòng)，通過(guò)師幼共創(chuàng)主題墻的形式，將教室布置出充滿(mǎn)濃濃的節(jié)日氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，有的教師把全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都要搜集一些有關(guān)清明節(jié)的物品，有的孩子找到了風(fēng)箏并懸掛在了教室的主題墻上，有的孩子折了柳條、并編織了漂亮的花環(huán)，等等，從而在布置教室環(huán)境的過(guò)程中，使孩子們對(duì)清明時(shí)節(jié)萬(wàn)物生長(zhǎng)有了充分感受。有的教師在主題墻上還開(kāi)創(chuàng)了民俗節(jié)日的板塊，用來(lái)展示孩子們參與清明節(jié)活動(dòng)的情況，在這里用圖片來(lái)展示清明節(jié)的由來(lái)和人們吃青團(tuán)、掃墓、插柳、踏青的節(jié)日習(xí)俗;用照片來(lái)記錄孩子們周末外出踏青的活動(dòng);用紙藝和繪畫(huà)等藝術(shù)形式來(lái)展示孩子們的作品。在主題活動(dòng)與民族傳統(tǒng)節(jié)日融合下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，孩子們耳濡目染地受到了節(jié)日氛圍的感染與熏陶。

二、基于民族傳統(tǒng)節(jié)日的主題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

在幼兒園主題活動(dòng)與民族傳統(tǒng)節(jié)日相融合的教學(xué)中，教師很注重從孩子真實(shí)的發(fā)展需要和興趣出發(fā)，從孩子們的身心發(fā)育特點(diǎn)以及認(rèn)知水平出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì)，最終促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。因此，在基于民族傳統(tǒng)節(jié)日的主題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師“取意”于民族傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵，“創(chuàng)意”于孩子們的需要與興趣傾向，設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在不同的領(lǐng)域視角讓孩子們感受節(jié)日的核心意蘊(yùn)，感受中華民族傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力。

如，在主題為“迷人多彩的民間活動(dòng)”中，教師將春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的習(xí)俗與主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行了豐富的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在元宵節(jié)來(lái)臨之際，在藝術(shù)領(lǐng)域，教師圍繞“賞花燈、做花燈”開(kāi)展了手工活動(dòng)，孩子們使用紙盒、彩色紙、紙杯等低結(jié)構(gòu)的材料，在畫(huà)、剪、折中制作了一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的、各具特色的花燈。在中秋節(jié)之時(shí)，教師在語(yǔ)言領(lǐng)域開(kāi)展了“賞月”為主題的古詩(shī)誦讀活動(dòng)中，從而使孩子們感受到古人對(duì)一家團(tuán)圓的期盼之情，增強(qiáng)了他們對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。在“月亮變變變”的活動(dòng)中，孩子自己制作科學(xué)觀(guān)察記錄表，并將月亮的變化情況一一記錄下來(lái)，有效增強(qiáng)了他們對(duì)月亮的探究意識(shí)等。

三、基于民族傳統(tǒng)節(jié)日的主題活動(dòng)材料投放

我們以民族傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，與正在開(kāi)展的主題活動(dòng)進(jìn)行融合教學(xué)，為了引發(fā)孩子們對(duì)節(jié)日活動(dòng)與主題活動(dòng)結(jié)合的構(gòu)想和愿望，我們提供了豐富的材料，以滿(mǎn)足他們探究的需求，孩子們?cè)谕嬉煌妗⒆鲆蛔鲋杏H身感受民族傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。

如，在端午節(jié)來(lái)臨之際，根據(jù)主題活動(dòng)“養(yǎng)殖”的開(kāi)展?fàn)顩r，我們?cè)诟黝I(lǐng)域中結(jié)合端午節(jié)開(kāi)展了“讓鴨蛋寶寶站起來(lái)”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師提供了瓶蓋、紙、雪花片、橡皮泥、報(bào)紙等一系列低結(jié)構(gòu)的輔助材料，為孩子們?cè)谄矫嫔咸剿鳠o(wú)支撐材料的情況下如何使鴨蛋站起來(lái)的多種方法創(chuàng)造條件;在美工區(qū)，教師還投放了一批鴨蛋殼以及豐富的水粉顏料，為孩子們制作彩蛋做好了充分的材料準(zhǔn)備，孩子大膽發(fā)揮想象，使用水粉顏料畫(huà)出了各種各樣的圖案來(lái)裝點(diǎn)鴨蛋殼。教師還提供了麻繩等，孩子們用小巧手編織出一個(gè)個(gè)結(jié)實(shí)的鴨蛋網(wǎng)，并把彩蛋一個(gè)個(gè)裝進(jìn)網(wǎng)中，從而讓孩子們?cè)谟H身動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)端午節(jié)的風(fēng)俗人情有了深刻的體驗(yàn)。

為了萌發(fā)幼兒熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的情感，為了增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感，我們?cè)谟變簣@教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。本文僅從民族傳統(tǒng)節(jié)日是與主題教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的視角，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展、材料的投放等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，為相關(guān)研究提供有價(jià)值的參考。

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