探究小學(xué)班主任與家長溝通的優(yōu)化策略

趙世濃

摘 要：隨著新課改政策的不斷落實(shí)，我國也開始實(shí)施起素質(zhì)教育。在此期間，教師要想對小學(xué)生的能力及素養(yǎng)進(jìn)行高效培養(yǎng)，如果只是依靠他們的力量是無法進(jìn)行有效實(shí)現(xiàn)的，班主任作為學(xué)校與家長的溝通橋梁，在開展教學(xué)工作的過程中，他們還要和學(xué)生的家長進(jìn)行積極的溝通和配合，只有這樣，小學(xué)的素質(zhì)教育才能高效的開展，學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)才能得到有效的提高?；诖?，本文圍繞小學(xué)班主任與家長溝通存在的問題進(jìn)行了簡要分析，對于溝通的優(yōu)化策略也進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;家長;溝通策略

1班主任及家長在溝通的過程中存在的相關(guān)問題

1.1方式過于單調(diào)

對于小學(xué)班主任與學(xué)生家長而言，要想實(shí)現(xiàn)有效的溝通，那么他們就需要進(jìn)行雙向配合，然而據(jù)調(diào)查顯示，在大多數(shù)情況下都是由小學(xué)班主任主動(dòng)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，而且在溝通的過程中也是通過網(wǎng)絡(luò)渠道實(shí)現(xiàn)的，并沒有進(jìn)行面對面的交流。不過通過電話以及微信等電子通訊交流，對于學(xué)生的詳細(xì)情況班主任也無法全面的與家長進(jìn)行溝通，正因如此，家長也無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的全部情況，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活都受到了一定的影響。

1.2內(nèi)容過于片面

家長在與班主任進(jìn)行溝通的過程中，他們所看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及表現(xiàn)情況，而班主任所注重的則是學(xué)生的愛好及心理健康。由于家長與班主任所關(guān)心的內(nèi)容不同，這也使得他們的溝通內(nèi)容存在很大的差異，正因如此，學(xué)生的綜合素質(zhì)也無法得到有效的培養(yǎng)[1]。

2小學(xué)班主任與家長溝通的優(yōu)化策略

2.1豐富溝通的內(nèi)容

對于小學(xué)班主任與家長進(jìn)行的溝通而言，必須要將溝通的內(nèi)容進(jìn)行豐富，使其更具深度，這樣針對學(xué)生情況開展的溝通工作也可順利進(jìn)行。在進(jìn)行溝通期間，班主任及家長應(yīng)該圍繞學(xué)生的心理及生理情況進(jìn)行溝通和交流，小學(xué)是塑造學(xué)生性格及思想的啟蒙時(shí)期，在這一時(shí)期中，班主任及家長必須要對他們積極的心理及向上的態(tài)度進(jìn)行有效培養(yǎng)。其次，針對學(xué)生的相關(guān)情況，班主任必須要主動(dòng)與家長進(jìn)行全面的溝通，如果學(xué)生存在任何異常，班主任及家長都要相互配合從而因材施教，幫助學(xué)生將問題進(jìn)行解決。因此，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)生變化時(shí)，班主任應(yīng)先自行判斷，之后再找合適的時(shí)機(jī)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通并想對策。與此同時(shí)，對于學(xué)生家長而言，他們也應(yīng)該觀察學(xué)生情緒出現(xiàn)的變化，從而積極與班主任進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生在學(xué)校的情況與家里的表現(xiàn)便可進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而班主任及學(xué)生家長也可對學(xué)生的學(xué)習(xí)及素養(yǎng)進(jìn)行高效培養(yǎng)。舉例說明，某四年級的學(xué)生由于在課間時(shí)間經(jīng)常受到高年級學(xué)生的騷擾，這也使得他變得自閉且存在恐懼、不安的心理，對于任何事情他也不愿意與父母及班主任交流。然而學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的異常并了解了相關(guān)情況，之后便與學(xué)生的班主任進(jìn)行反饋和溝通，班主任在知道此事之后也主動(dòng)與該學(xué)生進(jìn)行了交流并對其進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，同時(shí)也叮囑了該學(xué)生如果再遇到此類事情必須要及時(shí)報(bào)告給教師。隨后班主任也聯(lián)系了高年級學(xué)生的班主任，對于高年級學(xué)生欺負(fù)低年級學(xué)生這一問題也進(jìn)行了指證和溝通，之后這一問題便很少再出現(xiàn)。通過該實(shí)例可以看出，班主任與學(xué)生家長進(jìn)行溝通的內(nèi)容是極為重要的，通過溝通內(nèi)容，家長及班主任都可以發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，這在很大程度上也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行健康的成長及發(fā)展[2]。

2.2豐富溝通的形式

隨著時(shí)代的發(fā)展，用于溝通的形式也變得豐富、多樣，對于此，小學(xué)班主任必須要結(jié)合這一時(shí)代特點(diǎn)，從而通過多樣的形式與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通，這樣溝通便不會(huì)受到空間及時(shí)間的限制，而溝通的及時(shí)性及有效性也會(huì)得到相應(yīng)的保證。在此期間，班主任可以建立一個(gè)班級的微信群，這樣班主任便可通過該群與班級的所有家長進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)不論是班主任還是家長，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及生活表現(xiàn)也都可以及時(shí)進(jìn)行了解和掌握，即使學(xué)生存在異常，班主任及家長也都可以將問題進(jìn)行快速的解決。除此之外，班主任也可針對學(xué)生的具體情況從而召開一個(gè)多樣性的家長會(huì)。針對學(xué)生普遍存在的問題，班主任可以將出現(xiàn)該問題的學(xué)生的家長召集在一起，這樣便可針對相關(guān)問題與家長進(jìn)行有效的溝通，而學(xué)生存在的問題也可得到快速的解決。此外，班主任還要積極進(jìn)行家訪，這樣對于學(xué)生的家庭背景以及家長對學(xué)生的關(guān)心程度班主任也會(huì)有所了解，而這對于班主任對班級進(jìn)行的管理以及對學(xué)生進(jìn)行的教育也都有著極為重要的作用。

結(jié)束語

總而言之，班主任與家長之間進(jìn)行的溝通不論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對學(xué)生的成長都有著極為重要的影響，所以對于溝通工作，班主任及家長都應(yīng)將其做好，對于溝通過程中存在的問題，班主任也要采取有效措施并將其進(jìn)行解決，這樣班主任與家長之間的溝通內(nèi)容及形式也會(huì)逐漸完善，而班主任的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)由此得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟娟.論小學(xué)班主任與家長溝通中存在的問題及優(yōu)化策略[J].師道·教研，2018，（3）：15.

[2]徐新蘭.淺談小學(xué)班主任與家長溝通的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].新校園（中旬刊），2018，（2）：175.