初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

張文忠

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)以及國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)方面人才的需求量也在不斷的增加，其中口語(yǔ)是最重要的，所以必須要重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為國(guó)家的發(fā)展儲(chǔ)備和培育更多的英語(yǔ)口語(yǔ)人才。初中階段作為重要的轉(zhuǎn)折期，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，但是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題需要解決，為此就需要對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并制定有效的解決對(duì)策，來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，本篇文章主要分析初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

引言：

如今新的教育背景下，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也有了更高的要求，這對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師對(duì)傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，是學(xué)生口語(yǔ)能力提升的重要階段，調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)多數(shù)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中都存在很多的教學(xué)問(wèn)題，這就是學(xué)生口語(yǔ)能力無(wú)法有效提升的關(guān)鍵因素，所以教師有必要去分析口語(yǔ)教學(xué)中的不足，并使用有效的手段來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊

目前我國(guó)多數(shù)初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面都存在很多的不足，最主要的問(wèn)題就是教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式比較落后，仍然深受應(yīng)試教育理念的影響，一直過(guò)度地講述語(yǔ)法等知識(shí)，沒(méi)有注重為學(xué)生營(yíng)造適合鍛煉口語(yǔ)的氛圍或者學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的背景下，學(xué)生也不會(huì)過(guò)高地重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)的缺失，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)都不感興趣，究其原因，很多學(xué)生害怕在公共場(chǎng)合用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，害怕出錯(cuò)，而且多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這也是影響學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的一大因素，所以教師必須要使用有效的手段去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)的差別

初中大部分學(xué)生的文化水平不是很高，并且初中校園里每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)文化水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有所不同，這些對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)也有很大的影響。許多老師在教學(xué)的時(shí)候，不管基礎(chǔ)好不好的學(xué)生，都以相同的方法去教導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有考慮到個(gè)別學(xué)生的性格差別以及接受英語(yǔ)能力的差別。

（四）沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)訓(xùn)練口語(yǔ)

口語(yǔ)能力的提升離不開(kāi)生活中的交際，離不開(kāi)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的大量練習(xí)。所以說(shuō)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的最有效的方法就是強(qiáng)加練習(xí)。由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，目前大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)只是注重學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、句型分析等方面的教學(xué)，而忽視學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，這會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平和綜合素質(zhì)。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的有效解決對(duì)策

（一）創(chuàng)新初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式

初中學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)辦法一般是通過(guò)錄音機(jī)來(lái)訓(xùn)練，雖然流暢度、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)上很準(zhǔn)確，但是學(xué)生的聽(tīng)力水平并沒(méi)有有效的提高，學(xué)生只是一味地聽(tīng)，少了學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)并不是一件好事。而信息技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)一種視覺(jué)聽(tīng)力，從而拉近了學(xué)生與聽(tīng)的內(nèi)容的距離，創(chuàng)造出虛擬的對(duì)話(huà)環(huán)境和場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，聽(tīng)力成績(jī)也得到改善。

中國(guó)式的初中英語(yǔ)教學(xué)不注重學(xué)生口語(yǔ)的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力不強(qiáng)，無(wú)法在生活中得到應(yīng)用，而僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但信息技術(shù)教學(xué)可以充分地讓學(xué)生具有真實(shí)性、實(shí)用性的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以廣泛地進(jìn)行口語(yǔ)交流，這樣對(duì)于以后的學(xué)習(xí)或者工作中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。除了這些創(chuàng)新方式，還可以利用小組合作形式來(lái)使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)變得多樣化。

（二）創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文相對(duì)輕松，因?yàn)槲覀円恢碧幱跐h語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸漢語(yǔ)。但是，我們?cè)谝粋€(gè)漢語(yǔ)的環(huán)境中，想要英語(yǔ)的口語(yǔ)水平迅速提升，很不現(xiàn)實(shí)，因此，作為教師需要給學(xué)生創(chuàng)造更好、更多的語(yǔ)言環(huán)境。首先，教師在日常教學(xué)中盡量用英語(yǔ)口語(yǔ)跟學(xué)生交流，這樣在長(zhǎng)期的影響下學(xué)生的口語(yǔ)水平會(huì)有所提高。其次，在英語(yǔ)課堂上要求學(xué)生之間盡量用英語(yǔ)來(lái)溝通。第三，采用情景式教學(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些經(jīng)典片段的演繹，這樣情景化的學(xué)習(xí)，更有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。第四，教師給學(xué)生留家庭作業(yè)時(shí)，除了一些讀寫(xiě)的任務(wù)之外，應(yīng)布置相應(yīng)的口語(yǔ)作業(yè)，例如，每天回家和家長(zhǎng)用最少10句的英語(yǔ)溝通等。

（三）針對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試

教師要對(duì)口語(yǔ)測(cè)試有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)需要包含語(yǔ)法的準(zhǔn)確率、發(fā)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、熟練度等等，用綜合測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行客觀(guān)的測(cè)評(píng)。而口語(yǔ)的測(cè)定形式應(yīng)是多種多樣的，這樣更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣。例如情景故事的英語(yǔ)演繹、英語(yǔ)課文脫稿朗讀、英語(yǔ)故事會(huì)等等，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在評(píng)定每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)之后，針對(duì)個(gè)性的問(wèn)題做到具體問(wèn)題具體分析，糾正每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)存在的問(wèn)題，并予以積極的指導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)定期的口語(yǔ)測(cè)評(píng)為學(xué)生做一個(gè)累計(jì)評(píng)分的表格，這樣能夠清晰化地看到每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的速度，以及存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，利于后期針對(duì)問(wèn)題找到更有效的解決方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并不是一朝一夕就可以完成的，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地參與到口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，樹(shù)立學(xué)生講英語(yǔ)的信心，這樣初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)才會(huì)取得良好的成績(jī)，也為未來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)培養(yǎng)出具有較高英文素養(yǎng)的人才。

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