提高中職院校數(shù)學教學質(zhì)量策略

張麗娟

摘 要：中職院校學生在學習能力、自我約束力、學習興趣等方面皆較為低下，在學習數(shù)學知識的過程中，受到了各方面因素的影響，而無法實現(xiàn)學習水平的提升。數(shù)學知識能力的缺失在當前時期越來越成為阻擋其前進的因素，也成為影響數(shù)學教師教學工作開展的重大障礙。中職的數(shù)學教師為了徹底扭轉(zhuǎn)這一狀況，目前開始著力借用有效方法對策，來提升教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學 ? 質(zhì)量 ? 策略

一、中職數(shù)學教學常見問題

1、學生方面存在的問題分析

中職學生這一群體，學習基礎(chǔ)較弱、學習興趣低下、學習方法不良、學習的目的不端正，且不容易服從他人的管束，這就導致他們難以真正投入到數(shù)學學習中，致使他們的數(shù)學學習一直處于惡性循環(huán)狀態(tài)。具體來講，中職學生普遍認為他們進行學習只是為了學習一門技術(shù)，畢業(yè)后能夠順利地參加工作，在學習中多喜歡操作性、技能型較強的知識，而對數(shù)學等類似的基礎(chǔ)理論課程則興趣缺乏。同時，他們在課堂上存在著瞌睡、走神、被動聽講、不進行思考等問題，課下則喜歡應付作業(yè)，致使他們無法達到對于概念、原理、公式等的有效掌握以及應用，嚴重降低了他們的學習水平。

2、教師方面存在的問題分析

中職數(shù)學教師普遍地傾向于以傳統(tǒng)的方法、理念、思路等對學生進行教育，既無法結(jié)合中職院校理論知識教育的特點、專業(yè)知識需求等對課堂教學內(nèi)容進行設(shè)計，也不能達到對于中職學生學習基礎(chǔ)、認知能力、學習特點、性格特征等的有效把握以及尊重，致使課堂教學氛圍較為僵化、學生學習的興致低沉、學生對教師的滿意度低，難以推動數(shù)學教育的前行。

3、教材方面存在的問題分析

近年來，中職數(shù)學教材在新課改形勢中已經(jīng)實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教材的有效突破，但是，現(xiàn)有的教材依然難以全面實現(xiàn)與學生的專業(yè)知識、實際生活需求等方面的有效貼近，學生對于數(shù)學知識的學習，更多地只能夠局限在相關(guān)的理論方面，而無法在課堂中達到靈活的操作應用。同時，當前的教材從本質(zhì)上講，依然與普通高中的數(shù)學教材相類似，從教學知識內(nèi)容、教學模塊劃分、習題訓練方式、學習水平考核等方面皆未能實現(xiàn)真正地突破，致使教師教育與學生學習被限定在狹窄的空間內(nèi)，無法達到對于教學質(zhì)量的有效提升。

二、提高中職數(shù)學教學質(zhì)量的建議

1、改進教學方法和手段。

中職學校中絕大部分學生數(shù)學基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、運算能力、思維能力也較差，學習數(shù)學的自信心不強、積極性不高，對抽象、枯燥的數(shù)學抱有畏懼心理，學習數(shù)學對他們而言比較難。因此教學方法上，要深入淺出，理論聯(lián)系實際;教學手段上要與時俱進，直觀生動。

（1）改進教學手段。為了更加適應中職學生的特點，提高教學效果，數(shù)學教學除了要運用實物教學以外，還應充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等現(xiàn)代教學手段。這樣可以提高課堂教學的直觀性和生動性，容易引起學生的興趣和提高注意力，為教學增添活力。

（2）創(chuàng)新教學方法。單從知識來看，數(shù)學確實枯燥乏味，但又不乏其趣味性。與傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式不同，教師若以探究式方式激發(fā)學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內(nèi)容，以情境增強數(shù)學的應用性，提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻。

（3）教師在教學過程中盡可能結(jié)合日常生活及學生的專業(yè)知識，開發(fā)生動有趣、切合學習內(nèi)容的實例。

2、培養(yǎng)學生好的學習方式。

要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高課堂學習的有效性及學生自主學習的能力。為此，中職學校的數(shù)學教師在教學過程中應注意對學生的學習方式進行引導。

（1）引導學生學會“聽課”。培養(yǎng)學生記筆記、課堂回答問題的好習慣。上課時有意識地指導學生把教師講的重點部分抄寫下來或在書中作好記號，提高學生的聽及閱讀的能力。另外上好一節(jié)課不僅僅是“聽”還要“去想、去做”，因此課堂上有必要激發(fā)學生回答問題的積極性。例如可以選擇“必答”或“選答”兩種方式進行提問。必答指的是指定某一位學生回答，選答指的是由學生自主搶答，為激勵學生自主搶答可在其學習態(tài)度評價中適當加分。通過兩種形式有機結(jié)合的運用，可以進一步提高學生上課的注意力、獨立思考的能力，保證課堂的有效性。

（2）引導學生培養(yǎng)課前預習的習慣。可以通過布置對應的預習作業(yè)，讓學生學會閱讀、學會思考，進一步提高學生的自學能力;同時又有利于提高課堂效率，縮短新知識的講解時間。

（3）引導學生養(yǎng)成及時復習鞏固的習慣，善于歸納小結(jié)，勤于實踐。上好一節(jié)課容易，記住已學知識點卻是不簡單的。必須充分利用學生的課余學習時間，對知識不斷鞏固?？梢赃\用布置作業(yè)、課前5分鐘小測等方法反復對已學內(nèi)容進行強化，繼而讓學生形成課后復習的好習慣。

（4）引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，要求學生遇到難題先思考，解決不了才問老師、同學。在日常學習中，對于作業(yè)中勇于創(chuàng)新的學生應給予額外加分;對于勤問問題的學生應大力表揚;對于抄襲作業(yè)的現(xiàn)象應加倍懲罰。另外，在課堂講解過程中，不妨把主動權(quán)讓給學生，讓學生去“上課”，我們教師做“學生”，在相互討論、不斷思考中完成教學。

3、重視初中與中職學校數(shù)學課程的銜接。

（1）重視教學內(nèi)容的銜接，合理安排初中、中職數(shù)學知識的銜接教學。

中職數(shù)學知識是初中數(shù)學知識的延拓和提高，但不是簡單的重復，因此在教學中教師要鉆研教材，正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別。比如，在初中教材中的某些知識點在講課時可能被略去或一筆帶過，而恰恰這些知識點卻是中職數(shù)學教學的必備知識。遇到這種情況我們中職學校的數(shù)學老師就要有目的地將這些知識點補回來。

（2）重視教育目標的銜接，引導學生正確認識數(shù)學在中職課程中的地位與重要性。 初中數(shù)學的教學目標是使學生學好日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的數(shù)學的基礎(chǔ)知識與基本技能，注重的是“大眾的數(shù)學”;而中職數(shù)學的教學目標是使學生進一步學習并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，強調(diào)的是為學生的專業(yè)課學習以及今后從事專業(yè)工作提供必需的知識基礎(chǔ)，如計算機專業(yè)的學生需要較好的數(shù)學訓練和扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，電工電子類專業(yè)許多計算問題需用到向量、復數(shù)等工具。

4、實行“分層次”的教學模式。

群體間的巨大差異性是中職學校學生的一大特點，分層次的教學模式既能滿足不同專業(yè)的需求，又可滿足不同階層學生的需要，達到全面提高的作用。

5、 對教學效果采取過程性評價與？？結(jié)性評價相結(jié)合的方法。

在中職數(shù)學教學中，對學生的考核評價是必不可少的。合理的考核方式有助于教學相長。首先，僅僅從學生的卷面成績來評價是不夠的，還要考慮到學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、思想道德素質(zhì)等等各個方面。再者，學生的綜合素質(zhì)是長期的、潛移默化積累的結(jié)果，不能簡單地加以量化。因此評價考核時要多梯度、多標準。

三、總結(jié)

以就業(yè)為導向的中職教育需要數(shù)學，學生的可持續(xù)發(fā)展離不開數(shù)學，因此，作為一名中職學校的數(shù)學老師，應擔負起責任，以有效提高中職學校數(shù)學的教學質(zhì)量為宗旨，在教學中不斷反思，不斷實踐，努力探索新的科學教育模式和方法，為培養(yǎng)更高素質(zhì)的技能型人才貢獻一份力量。

參考文獻：

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