在小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育的研究

普布普尺

摘 要：現(xiàn)如今，在新的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)逐漸被摒棄，素質(zhì)教育作為一種新型的教學(xué)模式已經(jīng)被越來越多的學(xué)校所熟知，也在教學(xué)中得到了大范圍的推廣和普及。語文作為一門重要的內(nèi)容，對素質(zhì)教育的實施有重要的引導(dǎo)作用，所以教師應(yīng)該加大對素質(zhì)教育的探索，在小學(xué)語文教學(xué)中合理實施素質(zhì)教育，從而有效地推動小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提升，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。本篇文章主要分析小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;素質(zhì)教育;實施研究

引言：

素質(zhì)教育，其實就是一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式的主要內(nèi)容就是提高學(xué)生的基本道德以及綜合素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。語文作為最基礎(chǔ)的內(nèi)容，理應(yīng)從小學(xué)語文教學(xué)中開始實施素質(zhì)教育，結(jié)合語文的教學(xué)內(nèi)容以及特點，有效地開展素質(zhì)教育。所以為了有效地應(yīng)用素質(zhì)教育，教師應(yīng)該掌握素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，同時提出有效的手段來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教育的高效穩(wěn)定發(fā)展。

一、素質(zhì)教育的概念以及實施的重要性

素質(zhì)教育，是一種與傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念相反的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重的是學(xué)生的綜合、全面性的發(fā)展，其根本的目的就是提升我國人民的整體素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，實施素質(zhì)教育對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，可以有效地提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，不僅如此，還能有效地擴展和豐富學(xué)生的知識面;其次，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個性和人格，素質(zhì)教育的實施對小學(xué)生德、智、體、美的綜合發(fā)展有重要的作用;最后，可以有效地提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長有起著至關(guān)重要的作用。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的途徑

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

在作文教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生的作文更具有特色，就要教會學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行作文寫作。除此之外，讓學(xué)生在寫作中展開自己的想象力，也是生本教育的要求。讓學(xué)生在作文中寫自己的所思所想，而不是教師讓學(xué)生所寫的句子，這樣的文章才具有學(xué)生自己的特色，同時才是在課堂教學(xué)的過程宗尊重了學(xué)生的主體性。以人教版小學(xué)語文為例，在人教版小學(xué)語文三年級上冊中有一課是《金色的草地》，教師在教授這種課文的時候，一定要摒棄以往的教學(xué)觀念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽展開想象力：“作者提到的草地為什么會是金色的？”“如果是讓你來寫，你筆下的草地會是什么顏色，為什么是這個顏色，把你想象中的草地寫下來。”因為草地是生活中很常見的事物，學(xué)生對這樣事物是很熟悉的，而課文中金色的草地，也是加了作者自己想象的，所以教師讓學(xué)生來描寫自己心中的草地，就可以在寫作中發(fā)揮學(xué)生的想象力。而且這樣一來，也可以讓學(xué)生在相對來說比較輕松愉悅的課堂氣氛中，充分發(fā)揮自己的想象力，很好的促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展。同時，因為文章是依靠學(xué)生自己的想象力完成的，所以整篇文章都體現(xiàn)了學(xué)生自己的思想感情，也就是在作文中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（二）注入德育思想，塑造素質(zhì)人格

教師的首要任務(wù)就是教書育人，教書是指將自己的知識毫無保留的傳授給自己的學(xué)生，讓學(xué)生們在學(xué)校能夠?qū)W有所成，完成自己的學(xué)業(yè)。關(guān)于育人這一方面，教師所傳授給學(xué)生們的就不僅僅是書本上的道理，更重要的是人文素質(zhì)、正確的三觀以及恰當(dāng)?shù)奶幨聹?zhǔn)則。小學(xué)生的三觀處在形成的階段，教師在這一階段起到了舉重若輕地作用，尤其是作為語文教師。語文這門學(xué)科不像數(shù)學(xué)，考查的是思維能力、計算技巧;也不像是英語，考查的是過硬地單詞基礎(chǔ)及語法知識。語文其本身就有著豐富的內(nèi)涵，小學(xué)語文教材的課文選取也極大限度地考量了學(xué)生德育方面的養(yǎng)成。此時就需要教師適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生們，讓學(xué)生透過課文本身，領(lǐng)悟到更深的人生道理。小學(xué)語文教師在這一方面首先要做地是將德育方面地內(nèi)容貫穿于課本之中，在課堂上講解時帶領(lǐng)學(xué)生們共同思考，讓同學(xué)們在潛移默化中塑造正確地人生觀、思想觀、價值觀。例如：在學(xué)習(xí)課文《生命生命》這篇課文時，首先教師在備課階段就要準(zhǔn)備幾個問題，從課文深化到生活中，從課文開頭地對于小飛蛾的理解到讓學(xué)生們思考生命以及人生的意義，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，明晰自己的生活態(tài)度與價值取向。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

對于小學(xué)語言素質(zhì)教育而言，良好的心理素質(zhì)屬于重要內(nèi)容。因此，作為一名優(yōu)秀小學(xué)語文教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對于這一問題，教師在開展日常教學(xué)活動中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切身感受與體驗挫折感，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛迪生》這一篇文章時，除讓學(xué)生認(rèn)識其中復(fù)雜的生字詞之外，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到愛迪生為科學(xué)堅持不懈、努力拼搏的精神，端正學(xué)生面對挫折的態(tài)度，并通過融合學(xué)生考試失敗的具體生活情景，增強學(xué)生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫的是父子在地震中所表現(xiàn)出的患難真情，不斷地提高學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育是教育事業(yè)發(fā)展的大勢所趨，開展和落實素質(zhì)教育對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的作用，必須要引起教師的高度重視，使用有效的手段在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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