淺析小升初語文閱讀教學(xué)

何花

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在理解、體驗(yàn)、思考及感悟上面，給予學(xué)生更多思想和情感上的啟發(fā)，才能夠更好地促進(jìn)兒童心靈成長(zhǎng)。”

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);小升初

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性需求和參與樂趣。具體教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生成長(zhǎng)需要，利用多媒體的文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境，增加學(xué)生在閱讀過程中的感官體驗(yàn)，提升閱讀教學(xué)成效。在閱讀教學(xué)《斑羚飛渡》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生大致瀏覽整篇文章的內(nèi)容，然后利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《斑羚飛渡》的動(dòng)畫節(jié)目，通過動(dòng)畫節(jié)目來讓學(xué)生直觀展現(xiàn)斑羚飛渡過程中的壯觀場(chǎng)面，并將“斑羚飛渡”的畫面重復(fù)播放，以此來增強(qiáng)學(xué)生的感受。最后利用多媒體設(shè)備播放《斑羚飛渡》動(dòng)畫節(jié)目所配音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂閱讀這篇文章，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，增進(jìn)學(xué)生閱讀時(shí)的理解和體悟，從而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教學(xué)過程中要注意在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)將學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行滲透，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一些小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行大聲的朗讀。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，控制力較差，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持在學(xué)習(xí)活動(dòng)上。因此，教師讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀有利于學(xué)生注意力的保持，同時(shí)，大聲的朗讀也有利于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的記憶，保證學(xué)生思維的活躍，提高學(xué)生的記憶能力。對(duì)于中高段的學(xué)生，思維有了一定程度的發(fā)展，對(duì)于課文內(nèi)容理解起來更加容易。教師要注意在學(xué)習(xí)的不同階段運(yùn)用不同的閱讀方法，在開始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速地瀏覽，整體掌握文章的大體內(nèi)容。之后，讓學(xué)生默讀課文，掌握每一段寫了哪些內(nèi)容，試著用自己的話進(jìn)行概括。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，掌握作者思想感情，理解文章主旨。教師要注意有意識(shí)地將不同的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)能力。

教師要注意閱讀形式的多樣化，組織多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的精彩，能夠主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，提高學(xué)生自主閱讀的能力。簡(jiǎn)單的課上閱讀并不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望和對(duì)于閱讀新鮮內(nèi)容的期待，教師要注意開展不同的豐富多樣的閱讀活動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)于閱讀的渴望，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。例如，教師可以組織班級(jí)學(xué)生建立起一個(gè)圖書角，讓學(xué)生們將自己認(rèn)為比較好的圖書與同學(xué)進(jìn)行分享，同時(shí)讓學(xué)生有固定的可以進(jìn)行閱讀的書籍。教師還可以每周開展一次美文分享活動(dòng)，讓學(xué)生選取一篇自己認(rèn)為優(yōu)美的文章進(jìn)行朗讀，說出自己認(rèn)為文章優(yōu)美的原因，其他同學(xué)可以進(jìn)行討論、補(bǔ)充。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生將閱讀作為一項(xiàng)固定的活動(dòng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生極大的興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的作用，同時(shí)還能夠促進(jìn)小學(xué)生閱讀技巧的提升。在進(jìn)行閱讀技巧提升的過程中，教師還需要注重小學(xué)生能夠準(zhǔn)確體會(huì)到文章的情感。因此，教師在授課過程中可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使得學(xué)生在閱讀文章的過程中，能夠?qū)⑽淖滞陨淼南胂笏季S進(jìn)行有效的結(jié)合。因此，教師在授課過程中，可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使得學(xué)生在閱讀文章的過程中，能夠?qū)⑽淖滞陨淼南胂笏季S進(jìn)行有效的結(jié)合。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要真正地與書本進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟和思考，給學(xué)生在課堂當(dāng)中留下充足的時(shí)間來進(jìn)行探討，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)培養(yǎng)，在教學(xué)當(dāng)中可以特別注重對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，通過引導(dǎo)式朗讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到熏陶和培養(yǎng)。

綜上所述我們能夠看出，由于教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)方式過于單一，使得語文教學(xué)課堂過于死板，學(xué)生的體驗(yàn)感不夠高，在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生無法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過情景涉入法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過合適的情景來展開想象，使學(xué)生能夠提升對(duì)課文的掌握能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采用多個(gè)小組合作模式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過合適的情景來展開想象，使學(xué)生能夠提升對(duì)課文的掌握能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采用多個(gè)小組合作模式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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