淺析小學高年級學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)策略

陳金華

摘 要：隨著新教育改革的落實和全面推行，社會各界對于教育的關注度也在持續(xù)提升。小學教育作為整個學習階段的基礎，如何開展小學生的素質(zhì)教育成為了重點對象。數(shù)學作為整個小學的學習階段重要的一環(huán)，對于培養(yǎng)小學生的思維能力和理解能力都有著很大的幫助。應用數(shù)學作為整個小學六年數(shù)學學習的過程當中比重較大的一部分，更是小學數(shù)學學習的重點。如何培養(yǎng)小學生數(shù)學的應用能力成為了焦點所在。在《數(shù)學課程標準》當中明確指出了，數(shù)學應用能力主要包括的兩個方面，一個是實際問題的數(shù)學化與抽象數(shù)學問題的結(jié)合，并用數(shù)學知識對問題加以解決;另一個是將生活當中的實際現(xiàn)象應用數(shù)學知識進行解釋，解決生活當中的問題。本文就是對小學高年級學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)做出研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用數(shù)學;高年級;培養(yǎng)策略

引言：

當今整個國際數(shù)學界的發(fā)展方向就是強調(diào)數(shù)學的應用能力，新教育改革也要求我們強化數(shù)學的應用，對于如何強化數(shù)學的應用能力，對于各國的數(shù)學教育工作者來講都是一個突出的難題。在這個科學技術(shù)層出不窮，社會發(fā)展越來越快的今天，數(shù)學知識正發(fā)揮著越來越重要的作用，各種領域?qū)τ跀?shù)學知識的需求都越來越大。教育工作者的任務就是培育出優(yōu)秀的人才，滿足各行各業(yè)的需求，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。對于學生本身來講，提高數(shù)學的應用能力有助于他們自身的發(fā)展，培養(yǎng)他們的理解能力和綜合的核心素質(zhì)，更能夠激發(fā)他們的學習興趣，把抽象的數(shù)學問題現(xiàn)實化。但是對于應用數(shù)學能力的培養(yǎng)，目前還存在一些現(xiàn)實的問題。

一、當前小學數(shù)學教育當中存在的問題

（一）教學目的模糊

目前的小學數(shù)學教學，相對于對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，更加注重學生數(shù)學成績的提高。教師本身太過于看重成績，將數(shù)學理論化、抽象化，所以在目前的小學數(shù)學教學過程當中，教師只是進行知識點的講授、理論的講解，并不注重學生應用能力的培育。學生對于數(shù)學到底是做什么的、數(shù)學有什么用全部都不了解，于是也就根本不能產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，對數(shù)學學習的意義也并不了解。

（二）教學方法的落后

數(shù)學是一門很傳統(tǒng)的學科，在中國，數(shù)學課程的學習并不是一朝一夕發(fā)展而來的，而是經(jīng)過許多年的沉淀發(fā)展而來的。數(shù)學教學方法也是一代一代的傳統(tǒng)教學方法，越是傳承久遠的教學方法就越難改變。傳統(tǒng)的教學方式固然有著它的優(yōu)勢，但是新時代已經(jīng)有了新的要求，傳統(tǒng)教學方法培養(yǎng)出來的人才對于新要求可能就不那么適應。傳統(tǒng)的數(shù)學教學大多是老師進行理論知識的講授，然后帶領著學生們做例題，最后再進行課后習題的講解。這種方式在理論知識的教授方面有一定的優(yōu)勢，但是它只是單方面的教授，忽略了教學的另一個主體，也就是學生。學生沒有參與感，自然對知識的學習沒有興趣，教學質(zhì)量也就不高。

二、培養(yǎng)策略

（一）明確教學目的

教師要明確自己教學的目的，明確數(shù)學應用的重要性，在進行數(shù)學課程的教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，而不是一味地關注學生的測試成績。要學會在向?qū)W生教授理論知識的同時，加強學生對于知識的轉(zhuǎn)化能力，強化學生的應用能力，真正地做到學有所用，將課堂時間有效地利用起來。所以教師在日常的教學過程當中要明確自己的教學目的。

（二）更新教學方法

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法并不是一無是處，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式還是有很多優(yōu)點的。對于這些優(yōu)點，我們要學會加以保留，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式的基礎上將缺陷改掉，進行更新，加強對學生應用數(shù)學方面的教育。例如，在進行習題的講解過程當中，可以將習題的內(nèi)容代入到現(xiàn)實的生活當中來，加強學生的參與度和代入感，吸引學生的注意力，不要讓學生因為沒有興趣而放棄對應用數(shù)學的學習。

（三）設計應用活動

在日常的教學活動當中，教師可以適當?shù)亻_展應用數(shù)學的活動，幫助學生加深對于數(shù)學應用性的認知。教師可以帶領學生進行實際的活動來進行教學，比如說這道題：“3×3=3×1+3×2”，學生可能難以理解“3×1+3×2”這一部分，這個時候教師就可以帶領著學生進行實際的應用活動。教師可以指導3名學生，每個學生手里拿上3根粉筆，讓學生去計算總共有幾根粉筆，這個時候3×3=9，所以是9根粉筆。再讓3名學生分為兩個小組，一組是1個人，另一組是2個人，這樣每個人拿著3根粉筆，第一組是3×1=3，3根粉筆;第二組就是3×2=6，6根粉筆;最后第一組加上第二組，3+6=9，9根粉筆，就能得出3×3=3×1+3×2=9。這樣學生就可以很容易地理解這個問題了，通過這樣應用活動設計的方式，真正可以加深學生的應用能力，并且通過實際的應用，能讓學生更加懂得數(shù)學知識的應用性。

結(jié)束語：

隨著新教育改革的不斷深入，對小學數(shù)學教育和對學生應用意識的培養(yǎng)都提出了更高的要求，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力也成為了小學數(shù)學教學的一項重要任務。要學會善于優(yōu)化課前活動、挖掘生活來源、感受應用價值、營造課堂氛圍、溝通生活聯(lián)系、提高應用意識、進行課后實踐、加強訓練數(shù)學應用能力，提高整個小學數(shù)學尤其是高年級應用教育的水平。本文從本質(zhì)上對這一問題進行了簡單的探討，并在此基礎上提出了相應的改進措施，希望能夠?qū)嶋H的小學高年級數(shù)學應用意識和應用能力的培養(yǎng)有所幫助。

參考文獻：

[1] 董洪源. 小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng) [J]. 考試周刊，2012（4）.

[2] 張冬梅. 淺談小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng) [J]. 時代教育（教育教學版），2013（3）.