高中生英語寫作能力培養(yǎng)研究

徐仁

摘 要：對學(xué)生的寫作訓(xùn)練是對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。作為高中英語教師，必須要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，逐步強(qiáng)化的學(xué)生寫作基礎(chǔ)而且對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行細(xì)致的批改，并做出精辟且?guī)в屑?lì)性的評(píng)價(jià)。只有堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才能得到真正的提升。

關(guān)鍵詞：寫作興趣 ?寫作基礎(chǔ) ?寫作能力 ?講解評(píng)析

高中學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力在英語書面表達(dá)過程中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。學(xué)生英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，是一個(gè)緩慢的過程。在此過程中，英語教師們扮演著指點(diǎn)迷津的引路人和鼓舞士氣的鼓手的雙重角色。這也就是說要提高高中生英語寫作技能，教師們要竭盡全力去探索高效的教學(xué)方法，力爭通過優(yōu)秀的課堂教學(xué)來引導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練。

1 ? 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在教學(xué)實(shí)踐過程中，英語教師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多高中學(xué)生覺得寫作太難就消極地對待寫作，對寫作采取一種敷衍了事的態(tài)度。要改善這種不良的現(xiàn)象，教師們就必須竭盡全力去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和激情。學(xué)生酷愛外文流行歌曲，教師們可以有意識(shí)地讓學(xué)生邊聽邊寫英文歌詞。例如，前段時(shí)間Someone Like You很受歡迎，就可以在課堂上播放，讓學(xué)生把歌詞記錄下來，記錄得全面的同學(xué)可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的教學(xué)規(guī)劃，對寫作進(jìn)行合理的重組，靈活地運(yùn)用教學(xué)素材來引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。通過素材重組，可以通過兩個(gè)階段讓學(xué)生興高采烈地逐步去進(jìn)行必修一第一單元的寫作。第一階段，要求學(xué)生在觀看《辛德勒的名單》這部電影的節(jié)選后，討論影片中的故事及情節(jié)然后模仿并表演出來。在模仿表演的過程中，完成了寫作輸入的階段。第二階段，要求學(xué)生仿照這個(gè)表演片段，自己去設(shè)計(jì)和編導(dǎo)另一出表演。學(xué)生以8人為一個(gè)小組，進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演。在整個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有各自負(fù)責(zé)的任務(wù)。他們集體創(chuàng)作和表演，這樣優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)全體成員一起完成任務(wù)并能從教師那里獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，完成了寫作輸出的階段。這樣興致盎然的輸入和輸出，讓學(xué)生同時(shí)得到聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在不知不覺中，學(xué)生的英文寫作興趣就慢慢地濃厚起來了。

2 ? 強(qiáng)化英語基礎(chǔ)

具有豐富的詞匯量，并且擁有良好的遣詞造句的能力是寫好一篇文章的關(guān)鍵。詞語、句子、段落是寫作的基礎(chǔ)，如果詞匯缺乏，不懂句子結(jié)構(gòu)，是不可能寫出優(yōu)秀的文章來的。因此教師們要在教學(xué)過程中狠抓詞匯記憶和基本句型的訓(xùn)練。

2.1 熟練掌握并靈活運(yùn)用五個(gè)基本句型

① 主語+謂語：The fox is coming.

② 主語+謂語+賓語：I remember the boy.

③ 主語+系動(dòng)詞+表語：Her uncle is a dentist.

④ 主語+謂語+復(fù)合賓語：I found her happy.

⑤ 主語+謂語+雙賓語：I bought Jim a pen.

在熟練掌握并靈活運(yùn)用這五個(gè)基本句型之后，逐漸添加定語和狀語，加入一些非謂語結(jié)構(gòu)、主從復(fù)合句，并在句與句之間添加得體的連接詞，這樣寫作的字、詞、句和段落的基礎(chǔ)就逐步形成并能很快提升了。

2.2 針對一句多譯進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)

要表達(dá)同一個(gè)意思，可以使用不同的句子，教師們要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，可以避免單一的句式，使語言生動(dòng)?？梢栽谡Z態(tài)、主從復(fù)合句、非謂語動(dòng)詞等多種句式之間的互換。對學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練可以通過培養(yǎng)他們擴(kuò)展句子的能力來提升他們的寫作綜合能力。

例如： I find the village is very small when I see it from the top of the mountain.

可以變換成： Seen from the top of the mountain， the village is very small.

或者可以變換成：Seeing from the top of the mountain， I find the village is very small.

3 ? 練習(xí)講解評(píng)析相結(jié)合

學(xué)生英語寫作綜合技能的提高有一個(gè)必不可少的步驟，那就是講解評(píng)析。教師在寫作前進(jìn)行有效引導(dǎo)和講解，寫完后進(jìn)行及時(shí)評(píng)析和反饋，使學(xué)生在反復(fù)的寫作練習(xí)過程中不斷積累，改善和提高寫作綜合能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從考慮適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字或短語、語法句法運(yùn)用、寫作主題、句子連貫以及書寫規(guī)范等方面來開始寫作。在學(xué)生寫作完成之后，給予習(xí)作及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)析。教師在評(píng)析前先告知學(xué)生作文評(píng)分的檔次和分值標(biāo)準(zhǔn)，教師要盡力發(fā)掘習(xí)作中的亮點(diǎn)并對他們表達(dá)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此來激勵(lì)學(xué)生對寫作的熱情和強(qiáng)化學(xué)生寫作的成就感。教師如果只指出錯(cuò)誤，學(xué)生寫作的積極性會(huì)大大被挫傷，很容易就會(huì)對寫作產(chǎn)生消極的抵觸情緒。

4 ? 結(jié)語

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高，扎實(shí)的基礎(chǔ)是首要條件、寫作技巧的操練和習(xí)作的反復(fù)精心修改是有力保證。只有教師們充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生寫作能力不斷提升，從而使英語寫作教學(xué)走上新臺(tái)階，跨入新階段。

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