探究幼兒美術(shù)教育中表現(xiàn)型教學(xué)模式的有效實(shí)施

黃松

摘要：教學(xué)模式是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的具體教學(xué)活動(dòng)，不同的教學(xué)模式自覺(jué)或不自覺(jué)地反映了不同的教學(xué)思想、教學(xué)價(jià)值觀，是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁。表現(xiàn)型教學(xué)模式是將各種以表達(dá)與表現(xiàn)為主的活動(dòng)構(gòu)成的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的綜合型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)往往側(cè)重于技能技法的學(xué)習(xí)，而缺乏自主表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)型教學(xué)模式的實(shí)施，提倡多種教育內(nèi)容的整合和幼兒的整體體驗(yàn)，有利于幼兒感受生活，也有利于幼兒表現(xiàn)自己的情感。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；教學(xué)模式；表現(xiàn)型

引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，并能積極地嘗試用語(yǔ)言或者其他方式主動(dòng)地表達(dá)、表現(xiàn)，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，使得幼兒得到全面的、個(gè)性化的發(fā)展，這是表現(xiàn)型教學(xué)模式的目標(biāo)?，F(xiàn)階段，受傳統(tǒng)的師生關(guān)系影響，幼兒的表達(dá)與表現(xiàn)在一定程度上受到制約。傳統(tǒng)的師生關(guān)系以教師講學(xué)生學(xué)為主。教師高高在上，在幼兒心里總是充滿著對(duì)老師的敬畏之情。說(shuō)話之前先舉手，怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)。雖然美術(shù)課不像其他學(xué)科的課程那么規(guī)規(guī)矩矩，但正是由于這種開(kāi)放性的課堂，導(dǎo)致一些教師要求更多。在一定情況下，表現(xiàn)型教學(xué)模式的實(shí)施可以有效改善師生關(guān)系，讓幼兒在美術(shù)課上充分表現(xiàn)自己的情感，以及使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到提升。

一、表現(xiàn)型教學(xué)模式的特點(diǎn)

表現(xiàn)型教學(xué)模式包含欣賞重視、聯(lián)想創(chuàng)作和展現(xiàn)交流三大環(huán)節(jié)。

欣賞重視是教師通過(guò)組織美術(shù)欣賞活動(dòng)，激發(fā)幼兒審美感與表現(xiàn)欲望的過(guò)程。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同階段性規(guī)律，他們喜歡顏色鮮艷富有生動(dòng)情趣的審美對(duì)象，因此，教師要選擇具有生動(dòng)形象的審美特點(diǎn)的審美對(duì)象，幫助兒童多種感官參與欣賞活動(dòng)。在欣賞過(guò)程中，幼兒往往對(duì)欣賞對(duì)象做出簡(jiǎn)單的判斷，作為幼兒美術(shù)教師，應(yīng)尊重幼兒的看法，并圍繞欣賞對(duì)象提出新的問(wèn)題，讓幼兒在討論中進(jìn)行思考，最終形成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的動(dòng)力。

聯(lián)想創(chuàng)作是表現(xiàn)型教學(xué)模式的主體部分，是幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造、實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了更多情感溝通的機(jī)會(huì)，他們根據(jù)美術(shù)教師的引導(dǎo)，利用身邊的美術(shù)材料，經(jīng)過(guò)自己的想象聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，這個(gè)過(guò)程無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著他們大膽的想象力以及創(chuàng)造潛力，面對(duì)幼兒奇特的想象、夸張的造型，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒不斷創(chuàng)作出新的作品，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察周?chē)挛?，掌握必要的知識(shí)，并選擇符合幼兒水平的內(nèi)容作為聯(lián)想、創(chuàng)造的源泉。

幼兒的聯(lián)想創(chuàng)作是極具個(gè)性化的，每個(gè)幼兒都有自己的想要表達(dá)的情感和感受，因此，及時(shí)展示幼兒的創(chuàng)作成果，引導(dǎo)幼兒互相交流至關(guān)重要。教師可以選擇引導(dǎo)集體對(duì)同伴的作品進(jìn)行講評(píng)，也可以讓幼兒積極主動(dòng)地發(fā)言描述自己的創(chuàng)作。這樣，不但創(chuàng)設(shè)了展示幼兒作品和能力的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生獲得教師和同伴認(rèn)可后的自信心，還可以使幼兒從不同作品中獲得更多的情感體驗(yàn)和思考。

表現(xiàn)型教學(xué)模式包含感受和表現(xiàn)兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面互相聯(lián)系，密不可分。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷在感受中思考表現(xiàn)，不斷在表現(xiàn)中加深感受的過(guò)程。

二、表現(xiàn)型教學(xué)模式的有效實(shí)施

幼兒的美術(shù)作品中，在成人看來(lái)一些可笑甚至是不可思議的作品正是兒童大膽神奇的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，這些偉大的創(chuàng)造力常常超乎我們的想象。他們用眼睛去觀察身邊具有美的事物，用語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法，通過(guò)手的動(dòng)作把這些事物變成自己的美術(shù)作品。因此，在學(xué)齡前兒童美術(shù)教育中，美術(shù)教師應(yīng)圍繞教育目標(biāo)根據(jù)兒童的心理操作和實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

《我和老師在一起》是一節(jié)表現(xiàn)型教學(xué)模式的案例，通過(guò)學(xué)習(xí)用圖形組合的方法畫(huà)人，在說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中表達(dá)“老師愛(ài)我”“我愛(ài)老師”的情感。在活動(dòng)中，“我”是幼兒生活的全部，“老師”是幼兒除了親人以外最熟悉的人。每天幼兒園中都會(huì)發(fā)生許許多多“我”和“老師”之間的事，因此也會(huì)產(chǎn)生師生之間深刻地情感。所以讓幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)“我和老師在一起”是一種愉快的情緒體驗(yàn)。在這節(jié)課中，教師通過(guò)多種方式豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們積累更多“美”的事物，在“美”的體驗(yàn)中，促進(jìn)了兒童感官的發(fā)展，提高了兒童的觀察想象和創(chuàng)造力，進(jìn)而讓兒童敞開(kāi)胸懷將自己的內(nèi)心世界充分地展露出來(lái)。在欣賞重視環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒談?wù)劊鹤钕矚g哪位老師？為什么喜歡她？和老師在一起做什么事最高興？以此激發(fā)幼兒與老師在一起時(shí)的愉快情緒，引起創(chuàng)作的興趣，在聯(lián)想創(chuàng)作階段，教師應(yīng)重點(diǎn)觀察幼兒的作畫(huà)過(guò)程，及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，使幼兒得到成功的體驗(yàn)，最后，在交流環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒的作品特點(diǎn)提出問(wèn)題，比如“誰(shuí)是老師？誰(shuí)是小朋友？什么地方畫(huà)的最好看？”等一系列設(shè)問(wèn)句，并鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的作品中所包含的情感。

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)多種途徑豐富了學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，積累了審美經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與兒童談?wù)撍麄兩钪凶钍煜さ娜耍钍煜さ氖碌姆椒?，使兒童在不同的審美?jīng)驗(yàn)中充分獲得了聯(lián)想、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

總結(jié)：美術(shù)學(xué)習(xí)是一種技能性活動(dòng)，其中有大量需要傳授的知識(shí)性、技能性?xún)?nèi)容。美術(shù)教學(xué)模式的選擇對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有一定的促進(jìn)作用。首先能更有效地發(fā)揮教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)性作用，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。其次，有利于美術(shù)教師形成有個(gè)性特色的教學(xué)風(fēng)格，指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，可以有效突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程更有效地為促進(jìn)人的全面發(fā)展而服務(wù)。

美國(guó)學(xué)者G.O.格羅認(rèn)為：“成功的教學(xué)方法不止一種，所有良好的教學(xué)均是情境性的。”所以幼兒美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有目的的選用教學(xué)方法，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法才能發(fā)生根本性的改變。作為美術(shù)教師應(yīng)該明白，教學(xué)內(nèi)容如何有效的傳授，如何讓學(xué)生切身體驗(yàn)，深刻感悟，只有這樣，幼兒各個(gè)方面的能力才能得到提升。

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）