減負(fù)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的策略與技巧

鄭素云

摘 要：“減負(fù)”已經(jīng)在我國教育中提倡多年，但是實(shí)際效果不是很理想，大多傳統(tǒng)教師還是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)、多做習(xí)題才能達(dá)到鞏固知識的效果。但高效不應(yīng)建立在作業(yè)戰(zhàn)、培訓(xùn)戰(zhàn)、時(shí)間戰(zhàn)上，更多的是積極探索有效的教學(xué)方式，在教學(xué)方法與方式上多下功夫，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。本文主要探討在“減負(fù)”減負(fù)理念下如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);觀念;實(shí)用;游戲

“減負(fù)”一詞提倡了很多年，但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生書包越來越重，作業(yè)越減越多，大小培訓(xùn)班林立。究其原因是多方面的，從教師層面上來講，教學(xué)成績是教師考核的主要參考依據(jù)，教師的評優(yōu)評先、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)、家長口碑地位統(tǒng)統(tǒng)都與教學(xué)成績有關(guān)。學(xué)校與社會(huì)輿論在逼著教師一邊喊“減負(fù)”口號，一邊又巴不得學(xué)生個(gè)個(gè)是天才，拿高分，得優(yōu)秀。從家長層面上講，沒有哪個(gè)家長不希望自己的子女優(yōu)秀，而變得優(yōu)秀的途徑就是與教師配合，買資料、上培訓(xùn)班、搞題海戰(zhàn)術(shù)等。家校的配合造成學(xué)生苦不堪言，不敢怒更不敢言，從而使“減負(fù)”喊了多年也成為了一句空口號，素質(zhì)教育根本無從談起。那么，教師應(yīng)該如何真正踐行素質(zhì)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中“減負(fù)”呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小結(jié)了以下幾種方法。

一、教師首先轉(zhuǎn)變思想

教師作為課堂的組織者與“減負(fù)”的踐行者，直接影響著課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生就好比是知識的容器，教師采用生硬的方式往里面強(qiáng)灌知識。學(xué)生沒有主動(dòng)與積極性，完全是任由老師擺布的小玩偶。教師在課堂中具有絕對的權(quán)威，而家長也在全力配合，學(xué)生完全沒有興趣可言，接受知識成了一種任務(wù)，過程是痛苦的。而素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分參與課堂，師生之間是相互尊重的，可以充分表達(dá)自己的見解，懷疑權(quán)威。教師應(yīng)及時(shí)順應(yīng)時(shí)代的潮流與變革，及時(shí)變更觀念，把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的參與欲望，這也是有效提升課堂教學(xué)效率的重要前提。

二、以實(shí)用為基礎(chǔ)，充實(shí)知識點(diǎn)

數(shù)學(xué)離不開生活，生活處處有數(shù)學(xué)。理論化的知識是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)知識的最終目的是應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。教師善于發(fā)現(xiàn)生活與教學(xué)的聯(lián)系，在與學(xué)生密切相關(guān)的生活中進(jìn)行有效教育。比如數(shù)學(xué)作業(yè)題：A與B點(diǎn)的距離為3000米，小明的步行速度為150米每分鐘，問小明從A地到B地需要多長時(shí)間？這是一個(gè)典型的時(shí)間=路程/速度的數(shù)學(xué)題目，但表達(dá)時(shí)又是A又是B，學(xué)生看到就乏味。如果我們以生活實(shí)際進(jìn)行靈活變通的話，如：我們班李華家到學(xué)校的距離為3000米，李華的步行速度為150米每分鐘，那么李華從家里到學(xué)校需要多久？題目是一樣的，數(shù)據(jù)也是一樣的，但表述稍微根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況變通，引起學(xué)生注意的效果就完全不一樣。通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)例，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。因此，教師要從使用的角度出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，將教材中、生活中的相關(guān)內(nèi)容加以整合并靈活運(yùn)用，有機(jī)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

三、注意合作學(xué)習(xí)，相互交流探討

小組合作學(xué)習(xí)模式是基礎(chǔ)教育改革中提出的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用，不但給課堂注入了新的活力，而且讓中等生和學(xué)困生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)生是思考能力和心智都還沒有完全成熟的一個(gè)群體，還沒有完全形成獨(dú)立思考問題的能力，但是可以將自己的觀點(diǎn)同別人交流和表達(dá)出來。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)“教師一言堂”教學(xué)模式設(shè)置的壁壘，讓學(xué)生之間能夠合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，教師必須掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面的情況，以此進(jìn)行分組，并且要明確小組成員的責(zé)任，開展小組討論。學(xué)生在與同學(xué)交流討論的過程中，對別人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和思考，將內(nèi)容內(nèi)化，有效提高自身的思考能力。

四、游戲課堂教學(xué)，提起學(xué)生興趣

游戲是數(shù)學(xué)課堂的潤滑劑，如果讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得更有趣，更快樂。游戲教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易引起學(xué)生的注意力。研究表明，兒童的注意力較為短暫，純數(shù)學(xué)理論知識的講解學(xué)生很容易乏味，時(shí)間久了，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果教師善于在課堂中及時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)，那么對于定力不集中的學(xué)生來講無疑是打了強(qiáng)心劑，很容易把分散的注意力集中到課堂中來。如用形狀相同或不同的正多邊形組合起來鑲嵌一個(gè)平面的游戲，只要把兩個(gè)正三角形或正方形整齊排列在一起就能鑲嵌成一個(gè)平面，非常簡單，十分容易上手。但還可以是多個(gè)正多邊形、多種正多邊形的組合，可以千變?nèi)f化，能創(chuàng)造出各式各樣、豐富多彩的圖案，樂趣無窮。在拼湊的過程中，學(xué)生需要對自己的設(shè)想進(jìn)行判斷，需要獨(dú)立思考、自主探索。由于每個(gè)學(xué)生的思維不同，產(chǎn)生的結(jié)果將會(huì)是多種多樣的，自主探索、合作交流能力和實(shí)踐能力得到了提高。

五、預(yù)留時(shí)間，拓展學(xué)生思維

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的空閑時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主地對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整理，對知識進(jìn)行消化、總結(jié)，加強(qiáng)對知識的記憶和運(yùn)用，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠有效地、靈活地運(yùn)用。如當(dāng)學(xué)生掌握有余數(shù)的除法概念之后，教師設(shè)置新的問題：你知道有余數(shù)的除法的哪些知識？還想知道什么？從這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生課外自主探究、分析、總結(jié)有余數(shù)除法的特點(diǎn)：余數(shù)都比除數(shù)小;除數(shù)和商交換位置，算式也成立;被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。這樣活躍了學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

總之，教師是“減負(fù)”理念的踐行者，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，需要從生活實(shí)際出發(fā)，靈活根據(jù)實(shí)際變通教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求出發(fā)，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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