分層教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

李海東

摘 要：聽力教學(xué)是初中英語學(xué)科教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，且隨著教育改革進步得到了越來越廣泛的重視，而每一位教師都需要擔(dān)負起相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任。具體而言，鑒于學(xué)生在英語聽力方面表現(xiàn)出的差異性，初中階段教師有必要在充分了解現(xiàn)實的基礎(chǔ)上引入分層教學(xué)法，并不斷研究優(yōu)化此方法具體應(yīng)用措施，盡力為所有學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們的英語聽力步步提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);分層教學(xué)法

一直以來，大多初中英語教師都秉承統(tǒng)一教學(xué)理念開展具體教學(xué)工作，這樣做是具有必要性的，但只單純利用這一種模式進行教學(xué)卻是不可取的，因為這樣做明顯忽視了學(xué)生差異的存在。據(jù)此，實際以初中階段學(xué)生為對象進行聽力教學(xué)時，英語教師就必須看清自己所教學(xué)生的現(xiàn)實狀況，以在進行統(tǒng)一教學(xué)之余引用分層教學(xué)法展開系列教學(xué)指導(dǎo)活動，并不斷從各種角度切入研究，對于學(xué)生而言更具針對性的具體措施，為學(xué)生提供更加適用的英語聽力鍛煉機會，推動學(xué)生英語聽力慢慢提升到較高水平。

一、分層制定目標(biāo)，增強學(xué)生英語聽力實踐熱情

現(xiàn)實之中，學(xué)生要想擁有高水準的英語聽力就有必要參與大量實踐鍛煉活動，而在此期間熱情動力元素往往不可或缺。因此，初中英語教師就需要充分認識到學(xué)生聽力差異，分層制定教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生看到實現(xiàn)的希望，增強英語聽力實踐熱情，為其最終達成聽力練習(xí)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《The Changing World》這一單元內(nèi)容的課堂上，一開始我先基于課本開頭對話部分組織學(xué)生進行了一定的聽力訓(xùn)練活動，同時為不同能力層級的學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言，對于英語聽力較差的學(xué)生，我只要求他們能夠通過反復(fù)聆聽對話錄音掌握對話主要描述的內(nèi)容;對于中間層次的學(xué)生，我專門為他們設(shè)計了一些詞語填空練習(xí)題，即將“How was your trip？”等句子中的一些關(guān)鍵單詞去掉，要求學(xué)生通過聆聽英語對話材料捕捉需要填到空中的單詞，有效提高詞匯聆聽精準度;對于英語聽力相對較好的學(xué)生，我則為他們設(shè)計了一些需要捕捉更多信息并進行綜合思考來解答的問題，要求他們在正確解答過程中總結(jié)系列聽力練習(xí)方法與策略。這樣，每一層級學(xué)生在接受到學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的時候，既可以感受到一定的挑戰(zhàn)性，也可以看到實現(xiàn)的可能，因此參與英語聽力實踐活動的熱情大大增強。

二、分層設(shè)計練習(xí)，提高學(xué)生英語聽力發(fā)展速率

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽力能力時，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐練習(xí)活動的必要性毋庸置疑，而在此過程中教師需要重點關(guān)注的是如何優(yōu)化學(xué)生練習(xí)效果，為學(xué)生英語聽力快速發(fā)展助力。因此，初中英語教師就可以分層次設(shè)計具體練習(xí)，使學(xué)生得到針對性的訓(xùn)練，從而大大提高學(xué)生英語聽力發(fā)展速率。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《English around the World》這一單元英語知識的課堂上，完成基礎(chǔ)性聽力教學(xué)任務(wù)之后，我就為學(xué)生設(shè)計了系列不同難度層級的練習(xí)內(nèi)容，并要求所有學(xué)生實際參與到具體練習(xí)活動當(dāng)中。具體而言，針對英語聽力稍差的學(xué)生，我基于課本當(dāng)中“English Around the World（Ⅰ）”這一相對簡單的語篇設(shè)計了諸多聽力練習(xí)題目，且大多難度較低，其中包括文章大意總結(jié)題目、提示相對明顯的詞語填寫題目等;對于英語聽力水平較高的學(xué)生，我相應(yīng)地也就提供了一些難度較大的練習(xí)項目，即我并沒有基于課本語篇出題，而是從《Pride and Prejudice》《Wuthering Heights》等英語名著以及英語時事新聞?wù)Z篇中選取了幾個片段，并基于此設(shè)計了一些練習(xí)題目，其中包括要求學(xué)生聆聽幾遍英語材料以后自己組織語言將材料內(nèi)容復(fù)述出來、基于所聽信息綜合分析語篇以嘗試進行續(xù)寫等。在上述針對性實踐練習(xí)中，幾乎每一個學(xué)生的聽力發(fā)展速率都大大提高，聽力能力自然慢慢達到了理想水平。

三、分層給予評價，強化學(xué)生英語聽力鍛煉動力

評價是初中英語教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，而具體在英語聽力教學(xué)活動中，其同樣展現(xiàn)出了不可或缺性，需要各任課教師予以較多關(guān)注。實際當(dāng)中，初中英語教師需要在清楚了解現(xiàn)實的基礎(chǔ)上分層給予學(xué)生評價，有效強化學(xué)生英語聽力鍛煉動力，促進其聽力發(fā)展。

例如，基于《Amazing Science》這一單元當(dāng)中相關(guān)內(nèi)容完成聽力教學(xué)任務(wù)之后，我并沒有立即結(jié)束教學(xué)活動，而對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了分層評價。首先，面對英語聽力較低的學(xué)生時，我明確指出了他們的不足，但同時也針對其現(xiàn)有優(yōu)點進行了肯定表揚，如配合學(xué)習(xí)態(tài)度良好、能夠準確辨別出剛學(xué)的英語單詞的讀音等。其次，面對英語聽力水平較高的學(xué)生時，我則會在學(xué)生聽力能力測試成績顯著提升、能夠運用自己所總結(jié)的方法聆聽分析課外英語語篇等情況下，積極給予他們表揚激勵。在上述過程中，每一個學(xué)生的亮點以及努力都得到了肯定，同時他們也進一步明確了自己繼續(xù)堅持的方向，因而參與聽力鍛煉活動的動力大大增強，英語聽力水平穩(wěn)步提升。

總之，當(dāng)前時期，分層教學(xué)法的價值與優(yōu)勢得到了越來越多的認可，并被各任課教師廣泛運用到了實際教學(xué)活動當(dāng)中。在此背景下，初中英語教師就可以充分借助分層教學(xué)法的力量科學(xué)展開聽力教學(xué)工作，提高學(xué)生聽力練習(xí)質(zhì)量與效果，最終實現(xiàn)課標(biāo)規(guī)定的英語聽力教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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