游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙雪雪

摘 要：英語是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。長期以來的英語教學(xué)往往圍繞課本和教參展開，單一的教學(xué)方式很難激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對于愛玩愛鬧、有著活潑好動天性的小學(xué)生來說，在教學(xué)中引入游戲，讓學(xué)生以游戲的方式來學(xué)習(xí)英語，不失為一種有效的方法和策略。基于此，本文針對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述，以期為一線教師提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué)法;詞匯記憶;口語練習(xí);語法教學(xué)

小學(xué)英語新課標(biāo)也對英語教學(xué)提出了全新的要求，即英語教學(xué)要以學(xué)生的興趣為依據(jù)，合理、巧妙地設(shè)計教學(xué)活動。興趣是成功教學(xué)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。而游戲作為學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的活動方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面發(fā)揮著重要的作用。為此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為根本目標(biāo)，積極探究游戲教學(xué)法的有效運(yùn)用策略，摒棄傳統(tǒng)灌輸式、機(jī)械化教學(xué)模式的束縛，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、在詞匯記憶中設(shè)置游戲，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握充足的詞匯量學(xué)生才能更好地進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的工作。然而單詞的記憶過程卻是枯燥無趣的。死記硬背式的單詞記憶方式雖能讓學(xué)生掌握一定量的單詞，但是反復(fù)書寫、記憶的方式不僅給學(xué)生的記憶帶來沉重的負(fù)擔(dān)，方式也單一，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而運(yùn)用游戲來記憶單詞能夠收到不一樣的效果。小學(xué)英語教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)，在詞匯記憶中設(shè)置富含趣味性的游戲，從而幫助學(xué)生更好地識記單詞。

例如，以“In a nature park”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些與自然事物有關(guān)的單詞，如“river，lake，forest，hill，mountain”等。完成單詞的講解并練習(xí)了一段時間后，教師可以為學(xué)生設(shè)置“看圖猜詞”的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)單詞。在游戲中，將每一縱行設(shè)置為一個小組，之后教師向每組出示單詞的圖片，等學(xué)生看完之后收起來，并從中任意抽取一張向每組第一名學(xué)生提出問題。如：“Is it a hill（lake，forest...）？”學(xué)生則根據(jù)圖片內(nèi)容作答：“Yes，it is.”或是：“”No，it isn’t.”答對的同學(xué)得一分。如果答案是肯定的話，教師還可繼續(xù)提出問題：“Can you spell it？”成功將單詞拼對的學(xué)生得兩分。這樣幾輪游戲下來，得分最高的小組獲勝。在游戲中，學(xué)生對單詞的拼寫和意義有了深入的了解和認(rèn)識。如此一來，通過在單詞記憶環(huán)節(jié)設(shè)置游戲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞的積極性，減輕了學(xué)生的單詞記憶負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好地識記單詞。

二、在口語練習(xí)中設(shè)置游戲，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

英語作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是將其運(yùn)用到實踐中，用其來表達(dá)自我，與人溝通，因而在英語教學(xué)中注重學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是尤為重要的。然而這往往也是教師在教學(xué)中經(jīng)常忽略的一點(diǎn)。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，小學(xué)英語教師可以在口語練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置游戲，讓學(xué)生以游戲的方式來鍛煉自身的英語聽說能力，使學(xué)生在玩樂中不斷增強(qiáng)自身的口語表達(dá)技能。

例如，以“What would you like？”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了如何用英語來表達(dá)自己對食物的喜好，并能夠用英語進(jìn)行點(diǎn)餐，主要語言點(diǎn)是：“What would you like？ I’d like a / some ...”完成相關(guān)理論知識的講解活動后，為了使學(xué)生對這一語言點(diǎn)得到更好地運(yùn)用，教師可以為學(xué)生設(shè)置點(diǎn)餐的游戲。具體的游戲方式是：利用多媒體為學(xué)生設(shè)置餐館的場景，讓學(xué)生分別扮演顧客和餐廳的服務(wù)員，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行點(diǎn)餐的對話練習(xí)，并將本課的語言知識點(diǎn)巧妙地運(yùn)用到其中。在游戲中，學(xué)生不僅很好地體驗了點(diǎn)餐的活動，還對所學(xué)知識進(jìn)行了很好的運(yùn)用。如此，通過在口語練習(xí)中設(shè)置游戲，提高了學(xué)生的口語表達(dá)興趣，使學(xué)生的口語表達(dá)能力在潛移默化中得到提升。

三、在語法教學(xué)中設(shè)置游戲，降低學(xué)生理解難度

語法知識是英語的理論知識所在，是學(xué)生學(xué)好英語所需遵循的重要規(guī)則。然而語法知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，對于理解力和認(rèn)知力處于較低水平的小學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定的難點(diǎn)。為了化解這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以在語法教學(xué)中設(shè)置游戲，讓學(xué)生以喜愛的游戲方式來進(jìn)行枯燥的語法知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而降低對抽象語法知識點(diǎn)的理解難度，使學(xué)生在玩樂中輕松掌握語法知識。

例如，以“What’s he like？”這部分內(nèi)容為例，本課的主要語法點(diǎn)是運(yùn)用“What’s he / she like？”及相應(yīng)的答語來陳述人的外貌特征。完成相關(guān)語法知識的講解活動后，為了幫助學(xué)生更好地理解并掌握語法知識的運(yùn)用，教師可以為學(xué)生設(shè)置“丟沙包”的游戲，具體的游戲方式是：教師站在講臺上背對著學(xué)生，將自制的沙包丟向?qū)W生，被沙包“砸中”的學(xué)生要站起來，與教師進(jìn)行對話交流，即用英語回答教師的問題。比如教師說道：“What’s your mother like？”學(xué)生則要運(yùn)用英語將自己媽媽的外貌或是性格特征描述出來。之后，該學(xué)生要到講臺中來丟沙包，并向沙包投中的學(xué)生提出問題。在富含趣味性的游戲中，學(xué)生很好地掌握并練習(xí)了這一語法知識點(diǎn)。如此，通過在語法教學(xué)中設(shè)置游戲，降低了學(xué)生對抽象語法知識的學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，游戲教學(xué)法作為一種符合學(xué)生認(rèn)知水平且喜愛的活動方式在英語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)積極探究游戲教學(xué)法更多有效的運(yùn)用策略，擺脫以往單一、固化教學(xué)模式的束縛，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

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