幼兒園語言教學中游戲的運用探究

王詠梅 劉芳

摘要：游戲化教學，在幼兒階段的教育中運用起來，比較切合幼兒的心理需求與認知需求，因此，在面對幼兒教學時，需要重點對幼兒的興趣點進行踩點，實行有效的教育策略，讓幼兒的教育成果更為得出眾、突出，尤其對幼兒來說，語言學習是幼兒園教學的重要課題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學;運用探究

一、引言

對于幼兒而言，語言能力主要體現(xiàn)在語言的表達方面，比如，語言的表達精準性、語言的豐富程度以及語言的多樣化，對于幼兒來說，可能在語言學習時，面對教師道理化，書面化的知識學習起來，相對比較枯燥，因此，在面對知識學習時，更需要教師采取玩耍與教育結(jié)合的形式開展教學，這樣，則會使得學生的學習效果更加的顯著，學習與發(fā)展更能轉(zhuǎn)化為幼兒自己的素養(yǎng)，可以面對語言的表達可以精準、有趣、也能更加地具有藝術(shù)性。

二、游戲化教學的優(yōu)越性

從幼兒的家庭生活以及日常的行為，不難看出，幼兒活動中，興趣度極高的莫過于游戲化，因此，在面對幼兒進行游戲化教學，是符合幼兒的內(nèi)心期盼。因此，如果能夠在教育環(huán)節(jié)，對游戲化教學更加地重視，在不斷地嘗試與實踐中，反復進行優(yōu)化，升級，掌握游戲化教學的勢能，將對幼兒教師的教學活動起到極大的助力活動，也是教師掌握幼兒教學活動的制勝法寶。

三、幼兒園語言教學的內(nèi)容

對于幼兒來說，目前語言教學主要體現(xiàn)在以下幾點，第一，傾聽、表述、欣賞以及早期閱讀。通過簡單的課堂教學，讓學生之間可以輕松愉快地進行知識的學習與交流，第二，要掌握一定的語言藝術(shù)，比如禮貌用語等;第三，引導幼兒接觸良好的語言作品，比如繪本;第四，培養(yǎng)幼兒的閱讀與基本的前書寫能力。

四、當前幼兒園語言教學活動開展的現(xiàn)狀分析

首先，從理論層面來看，教師對語言教學活動的教研工作不夠投入，究其根本，可能是幼兒教師對幼兒年齡尚小，對知識的接納程度低，因此，對教學目標設定以及教學的要求上，都是本著不求甚解的教學態(tài)度，只要幼兒能夠積極參與跟著學習即可，但其實，要想實現(xiàn)幼兒優(yōu)質(zhì)化的語言教學，達到私立語言教學機構(gòu)的教學水準，能夠趕上優(yōu)質(zhì)幼兒園的教學成果，還需要教師從教學的方式、兒童心理學，以及兒童教育學的相關(guān)書籍進行閱覽，增強教學的趣味性，提高教學的有效性，同時還需要教師多觀摩優(yōu)秀的教師教學視頻，進行改進，但是在目前的教學工作中，部分教師對幼兒語言教學活動下的功夫太淺，缺乏工匠精神。

其次，在資源方面，幼兒園的語言教學活動資源尚小，其實在語言教學中，如果能夠增設朗誦、廣播站小播音員、國旗下演講等多種教學活動，則會使得幼兒的語言學習成效得到最大化的顯現(xiàn)，但在大部分國內(nèi)的幼兒園教學中，對教學資源的開發(fā)不夠突出，教師的語言教學水平也是參差不齊。

五、游戲化教學在幼兒語言教學中的實踐探析

（一）借助多媒體營造愉悅的游戲化語言氛圍

目前，多媒體教學為幼兒教師的教學活動提供了極大的便利，方便了教師對教學資源的獲取，因此，教師要想實現(xiàn)某方面的語言知識點教學，就可以先為幼兒準備好充足的教學資源，供幼兒進行觀賞，對其創(chuàng)作的形象有一個了解。

教學案例一，比如，在開展語言傾聽能力教學時，關(guān)于禮貌用語的教學，教師需要增設相應的故事情節(jié)，或者截取動畫片、電影中的橋段對其進行教育，讓幼兒在情境中學會傾聽教師的教學點，然后轉(zhuǎn)化為自己所用，其中此項教學案例中，需要體現(xiàn)的游戲化環(huán)節(jié)，在于當幼兒學習了禮貌用語后，教師就可以為幼兒模擬一定的情景，讓幼兒進行禮貌用語的套入，比如，在乘坐火車時，因為與其他的乘客發(fā)生了碰撞，應當說什么？如果需要乘務員幫助，應當怎么提要求，因此，在基于此項問題的前提下，對其進行語言傾聽與交際能力的訓練，強化學生的語言能力，讓幼兒在游戲化的環(huán)節(jié)與活動中，充分地掌握語言的藝術(shù)，以及靈活運用教師的知識點。

（二）借助讀物，開啟多元化的語言教學活動

在針對幼兒進行語言活動教學時，教師需要依照幼兒的性格以及幼兒的認知規(guī)律，進行語言教學。當前，在幼兒階段，教學中，主要還是傾向于簡單化語言奇偶學，比如，三字經(jīng)、典故、睡前故事等課外讀物，因此，在面對幼兒進行教學時，就可以從以下幾點開始入手。

教學案例二，比如，在教育幼兒進行早期閱讀語言教學時，教師就可以通過游戲化的角色扮演的形式，讓幼兒進行分角色對話，從而實現(xiàn)有效的教學，比如，在面對經(jīng)典兒童繪本，就可以選用撕不爛的兒童書《小熊很忙》進行教學，讓幼兒分別進行角色扮演，進行對話的形式，再加上配樂，開展繪本閱讀活動，開啟一場愉快的語言體驗與學習之旅。

總結(jié)：

游戲化的語言課程，不同的教師有不同的理解與認知，因此，在面對幼兒進行教學時，需要教師豐富教育認知，增強教學手段。教師不僅僅需要掌握校本課程的讀物，還需要私下研讀更多的兒童書籍，比如《漢字是畫出來》等對中國的語言和文字，造字藝術(shù)、典故、諺語、成語故事更多的融合，從而滲透與學習中，使得幼兒的語言學習維度更為開闊、明朗，當教師的語言水平提高了，教學能力更強，此時，游戲化的教學形式開展，也會更加地靈活多樣。通過反復實踐、多嘗試，讓教學形式更加的豐富多樣，有趣，出彩。

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