大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的探索與實踐

黃沙 路丕軍 穆莉

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要途徑，隨著“課程思政”的理念不斷被聚集與深化，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識課程，也應(yīng)與時俱進(jìn)，積極挖掘思政元素，發(fā)揮思想政治教育功能，以實現(xiàn)全程育人、全方位育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)

課題項目：本文系江西省教學(xué)教學(xué)教革研究項目“計算機(jī)基礎(chǔ)個性化MOOCs導(dǎo)學(xué)資源建設(shè)研究”（課題編號：JXJG-17-24-12）及2018年江西省體育局體育科研項目“基于物聯(lián)網(wǎng)的智能健身產(chǎn)品發(fā)展路徑研究”（項目編號：2018039）科研成果。

1. 問題的提出

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。傳統(tǒng)思想政治教育課程主要偏向理論，學(xué)生無法去實踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，而“課程思政”是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的方方面面，“課程思政”能彌補(bǔ)傳統(tǒng)“思政課程”的不足，高校需從“思政課程”走向“課程思政”，而“課程思政”的具體實施路徑有待進(jìn)一步研究。

2. 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的必要性分析

2.1 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的課程簡介

在信息時代，隨著計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機(jī)已經(jīng)滲透到科學(xué)技術(shù)的各個領(lǐng)域，滲透到人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，計算機(jī)已成為社會文化不可缺少的一部分，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識課程，是高等教育的一個重要組成部分，主要普及計算機(jī)知識和技術(shù)，提升非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)與能力，匯聚的學(xué)生面積相對較廣。

2.2 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于生長環(huán)境和教育背景的差異性，學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)水平差異較大。教師在授課過程中，既要照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，又要照顧基礎(chǔ)好的學(xué)生，在教學(xué)進(jìn)度及難易度上很難達(dá)到平衡，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、參與度低、學(xué)習(xí)動機(jī)弱、課堂秩序難把控，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

2.3 網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象日趨嚴(yán)重

近年來，網(wǎng)絡(luò)犯罪案件的發(fā)案數(shù)量以30%的速度逐年遞增，例如網(wǎng)絡(luò)詐騙，網(wǎng)絡(luò)盜竊，網(wǎng)絡(luò)行賄等，嚴(yán)重擾亂了人們正常的社會秩序，干擾了百姓的正常生活，為減少網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入思政教育十分必要，

可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺的摒棄不良文化的影響，自覺選擇有益的文化，形成正確的人生價值觀念。

綜上所述，隨著改革開放的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+人才的需求，計算機(jī)人才需肩負(fù)著更多的職能，需掌握更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息安全技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、人工智能技術(shù)等，不難看出計算機(jī)人才在社會發(fā)展中起著重要作用，計算機(jī)人才更需具備誠信、客觀、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，因此，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須與思想政治教育緊密結(jié)合，將國家情懷，法制意識，人文精神，社會責(zé)任等思政元素融入課堂教學(xué)中，把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，努力推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3. 如何在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中滲透思政教育

3.1 提高育人能力，打造一支高素質(zhì)教師隊伍

教師是教學(xué)的實施主體，是教學(xué)任務(wù)中的組織者和實踐者，直接影響了大學(xué)生的知識獲取。課程思政需教師去落實，教師首先得扭轉(zhuǎn)“思政課由思政教師擔(dān)任，我只是專業(yè)課的授課教師”的思想。其次，真正做到增強(qiáng)教師的思想政治意識，培養(yǎng)和提升教師的思想政治傳播能力，進(jìn)而提高積極加強(qiáng)教學(xué)中思想政治內(nèi)容的意識，積極開展各項思政教育工作，樹立“課程有德育，教師講育人”的理念，開展入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、集體備課、優(yōu)秀教師示范和政治理論學(xué)習(xí)等，逐步提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì);采取課堂主講、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式，引導(dǎo)教師逐步提升各自的能力，使教師能夠把知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)有機(jī)融入到課程的教學(xué)全過程

3.2 挖掘思政元素，重構(gòu)課程設(shè)計

“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”。在實施“課程思政”教學(xué)之前，教師需要深入挖掘教材中的“思政元素”，將愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信等價值引領(lǐng)貫穿教學(xué)全過程。挖掘獨(dú)特的專業(yè)價值、歷史內(nèi)涵、文化訴求;從學(xué)科發(fā)展中，挖掘代表人物不畏艱苦、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)和追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程;從科學(xué)研究中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法養(yǎng)成科學(xué)思維方式，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法;從實踐育人中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程特點(diǎn)，挖掘課程思政元素，修訂課程教學(xué)大綱，編制講稿教案，切實將課程思政融入到大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中。突出強(qiáng)化問題意識，理清每章的重點(diǎn)難點(diǎn);然后依據(jù)修定的大綱對教材進(jìn)行教學(xué)化處理。將成果目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)內(nèi)容，對教材體系進(jìn)行問題式教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、直至解決問題，實現(xiàn)學(xué)生思政課教學(xué)目標(biāo)。

3.3 以成果導(dǎo)向理念推進(jìn)案例驅(qū)動教學(xué)方法改革

課程培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是滿足社會需求的，社會需要什么樣的人才，學(xué)校就努力培養(yǎng)出某個領(lǐng)域的高精尖人才，將祖國的需求變成大學(xué)生自己的目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)動力。目前在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，案例驅(qū)動法受到了廣大師生的歡迎，秉承問題性、真實性、典型性和綜合性原則，精選、精編特色化案例，打造課程教學(xué)案例庫，案例的選取方面，應(yīng)可選取思政主教育方面的素材，充分利用好課堂教學(xué)這個主渠道，增加案例的趣味性，提高學(xué)生的參與度，既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，又提升了思想政治的認(rèn)識，全方位育人，做到立德樹人潤物無聲。

3.4 推進(jìn)精品課程系統(tǒng)化建設(shè)

實施精品課程資源庫建設(shè)。在修訂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教研室的集體智慧，組建教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行四大主體課程精品化建設(shè)攻關(guān)，在對教材進(jìn)行教學(xué)化處理之后，實施集體化備課，設(shè)計教案、撰寫講稿、收集案例庫、制作教學(xué)PPT、建設(shè)試卷庫，依據(jù)教學(xué)節(jié)點(diǎn)錄制視頻庫，或制作微課庫，形成特色精品課程資源庫。

按成果導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)打造精彩課堂。落實雙主體教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以“問題目標(biāo)”中心，通過師生“問題”互動，營造學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛，打造精彩課堂，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有序性、有趣性和有效性。

集結(jié)網(wǎng)絡(luò)精品資源彌補(bǔ)自有資源的不足。構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶的多鏈接式的動態(tài)開放的交流平臺，適時引進(jìn)適宜需要的網(wǎng)絡(luò)資源，與自身建立的資源庫相互支撐，以我為主、博采眾長，最大化利用好線上線下教學(xué)資源，多出精品在線開放課程。

3.5 建立課程思政評價體系

從課程思政落實效果評價，以知識掌握、價值挖掘、能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生平時參與教學(xué)狀況，學(xué)生班級班風(fēng)改善狀況，學(xué)生課程考核狀況等。

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作者簡介：黃沙（1985-），女，漢族，江蘇泰興，助教，研究生學(xué)歷，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用與公共管理。路丕軍（1988-），男，漢族，四川萬源，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：思想政治教育。穆莉（1994-），女，回族，甘肅隴南，本科，研究方向：人力資源管理。