職業(yè)教育背景下衛(wèi)星電視教學模式的研究

【摘要】1979年鄧小平同志強調，以廣播電視為主的教學模式必將實現教育普及化應用，由此推動人才培養(yǎng)效率。在此情況下，職業(yè)教育紛紛應用衛(wèi)星電視教學模式進行創(chuàng)新與改革，由此豐富職業(yè)教學內容與教學方法，進一步推動我國職業(yè)教育發(fā)展。因此，本文針對衛(wèi)星電視教學模式的重要作用進行深入分析，并提出職業(yè)教育背景下衛(wèi)星電視教學模式的應用策略。

【關鍵詞】職業(yè)教育;衛(wèi)星電視;教學模式

近年來，我國職業(yè)教育教學模式相對較為穩(wěn)定，衛(wèi)星電視教學模式的出現與普及令職業(yè)教育方法、教學過程、教學內容更具先進性與創(chuàng)新性。與此同時，衛(wèi)星電視教學模式還為職業(yè)教育加快信息流通渠道，在拉近師生距離的同時打破原有教學模式中空間、時間所帶來的局限性，對我國職業(yè)教育發(fā)展具有重要價值。

1. 衛(wèi)星電視教學模式的重要作用

職業(yè)教育背景下，衛(wèi)星電視教學可有效解決人機對話、信息交互、雙向與實時問題，其功能性在流通信息模式中的變化表現于管理者、學生與教師可利用互聯網技術以半分離或準見面形式進行線上問答與溝通，由此實現遠端教學。同時，評估、文件、報表、存儲信息、教學資料與會議等活動可打破傳統(tǒng)流通模式，形成雙向、任意的無紙化交流機制，顯著縮短工作空間與時間。職業(yè)教育應用衛(wèi)星電視教學可縮減教師授課人數、管理人數，不在需要多數專職人員進行收發(fā)與文印工作，不必需要眾多存儲資料與架子進行資源保存。此外，該教學模式轉變以往教學依靠交流文稿、現場交流信息流通渠道，所謂交互主要是指學生、管理者與教師在現場才可交流，如考試、檢查、評估、討論、備課、管理、授課等工作都需要面對面進行，而文稿交流主要是指管理者、教師與學生通過文字印刷進行溝通，如教案、文件、計劃書、通知書、報表等信息存儲內容。

2. 職業(yè)教育背景下衛(wèi)星電視教學模式的應用策略

2.1 教學內容

學生在學習過程中所應用的技能技巧與科學知識及認識能力可總稱為教學內容，其中包含教學活動中培養(yǎng)能力、智力發(fā)展、知識傳遞范圍與性質，更是學生身心發(fā)展與構建知識結構的基礎所在。職業(yè)教育中應用衛(wèi)星電視教學模式的主要內容可分為四部分。第一，現代科學技術應用與教學系統(tǒng)內，可為學生提供新型學習方法與學習內容。第二，學生在教學課件、教科書為主的教學模式下，利用教師知識結構與網絡教育資源作為輔助，在編排、發(fā)送、提取、存儲、加工與采集教學資源后，促使職業(yè)教育內容呈現傳遞迅速、多樣形式、精深廣博等特征。第三，職業(yè)教育內容在網絡技術下運行，可為學生提供知識共享，社會化教育模式。第四，衛(wèi)星電視教學模式可促使職業(yè)教育打破書本內容，增強教師知識范圍，通過實物場景、遠端教學與先進知識，在實驗室、計算機與教學課堂中組成教學內容。

2.2 教學過程

從職業(yè)教育教學方法方面來看，可將其分為兩種。一種是教學模式圍繞群體為基礎，一種是教學模式圍繞個體為基礎。一般情況下，職業(yè)教師教學環(huán)節(jié)主要由布置作業(yè)、批改作業(yè)、教學評估、課外輔導、授課與備課構成，學生學習環(huán)節(jié)由實踐設計、完成作業(yè)、自主學習、課堂聽課與考核構成。無論教師應用和中教學方法都不可缺少以上環(huán)節(jié)。不同教學方法中還存有不同教學手段，如傳統(tǒng)教學方法中的教科書、粉筆與黑板模式和當前聲、文、圖并茂的教學技術。在職業(yè)教育應用衛(wèi)星電視教學模式下，其遠距離與近距離教學也會存在不同的教學手段與教學模式，主要由以下幾方面體現。第一，教師備課流程，該流程處于教學起始階段，主要是在策劃整個教學環(huán)節(jié)，也是教師將自身教學能力轉變?yōu)榻虒W現實的過程，其中主要包括備教材、教法與學生。從備教材方面來看，以往教師備課主要由實驗、教具、講稿、教案、資料所構成，但在衛(wèi)星電視教學模式下，教師可利用多媒體資源與互聯網技術進行加工、編排、設計與復制，形成電子課件，并將其存儲于計算機多媒體資源系統(tǒng)中，便于學生自行調用。教師在此教學模式中將精力集中于設計教學策略、開發(fā)教學資源等方面。第二，教師講課流程，該流程可作為教師協(xié)調與組織學生、教學手段與教學內容等因素，促使學生變化自身認知結構，協(xié)調各方面知識矛盾，以此提升認識能力與認知策略。衛(wèi)星電視教學模式中，教師需要在協(xié)調與組織教學時做好實驗、觀察、分析、總結、講授、知指導、演示等過程，立足于引導者與專家的視角下幫助學生吸收知識，利用投影技術替代傳統(tǒng)黑板與粉筆的教學模式，在投影演示課件中完成教學環(huán)節(jié)，構建新型教學模式。

2.3 教學模式

教學模式主要是指教師為完成教學任務所采取的教學手段與教學方式，其中包含學生學習方法與教師教學方法，是結合學習方法與教學方法的總稱。當前職業(yè)教育主要有練習法、復習法、發(fā)現法、作業(yè)法、實驗法與參觀法等教學方法。由于職業(yè)教育需面臨理論知識聯系現實的特點，從而需要教師采取多種多樣的教學方法。但從當前職業(yè)教育傾向，即精英教育理念來看，教師長期受到教學思想與教育理念限制，因而在運用教學方法與總結教學流程中很難不受其影響。首先，傳統(tǒng)單調的傳遞方法和單一的媒體信息傳遞渠道導致教師難以任意切換或采取多種教學方法。其次，雖然作業(yè)法、參觀法與演示法可增強學生認識能力，并彌補傳統(tǒng)教學方法弊端，對職業(yè)教育具有重要作用，但如實驗操作中的化學反應、干涉光波、物質結構、有毒實驗與細胞變化等內容很容易危及學生身體健康，從而受到肉眼觀察、學院經費、安全、教學形式與時空限制，教師不得不將應做實驗轉化為抽象理論知識，以此彌補圖示教學方法。實際上，教學如若缺乏感性認識，只會導致學生的理論儲備如空中閣樓難以發(fā)揮至實處，教學效果也難以有所提升。在衛(wèi)星電視教學模式下，職業(yè)教育技術手段、價值觀念與教學內容隨之發(fā)生變化，人們更加追求于教學質量與教學效率，從而針對教學方法與教學模式進行創(chuàng)新。在此情況下，教師更為注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力與智力發(fā)展，在教學中突出學生主體地位，其教學方法更是出現綜合化特征，教師有機結合不同教學方法，促使仿真技術、聲音技術、文字技術與電影、動畫、電視等技術高度融合與過渡，經過設計動畫、參觀、操作與演示等想象過程，實現自由進行與任意穿插的課堂問、聽、演、講、看等，帶給學生具有高度靈活性、創(chuàng)造性、綜合性的教學方法，形成現代化職業(yè)教育遠程教學方法的創(chuàng)新模式。

3. 結語

綜上所述，職業(yè)教育背景下衛(wèi)星電視教學模式對于增強教學系統(tǒng)性、靈活性具有重要作用，教師可在探索與開發(fā)教學資源后為學生提供更加真實、形象的教學內容，促使學生將自身理論知識與實踐操作有機結合，從而推動我國職業(yè)教育職業(yè)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊改學. 衛(wèi)星電視教育必將促進我省教育事業(yè)的發(fā)展[J]. 西北師大學報（社會科學版），1986（04）：98-100+97.

[2]談松華. 我國教育信息化進程中的衛(wèi)星電視教育——兼述教育技術的革新[J]. 教育研究，1997（05）：24-27.

[3]魯德娟. 境外衛(wèi)星電視節(jié)目收轉播出平臺的設計與實現[J]. 數字通信世界，2019（02）：17-18.

作者簡介：陳丹丹（1991.11），女漢族，學歷：碩士研究生，職稱：助教，從事非線性泛函分析及應用，本科教學研究。