初中英語(yǔ)閱讀的方法與技巧

張艷

摘 ?要：初中英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生由于缺乏英語(yǔ)的詞匯累積等，在閱讀中總是遇到難點(diǎn)問(wèn)題，閱讀起來(lái)磕磕絆絆，無(wú)法流暢地閱讀，同時(shí)對(duì)閱讀文本的理解也較為單一，不能深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的內(nèi)涵，閱讀中缺乏基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)與閱讀獨(dú)立思考能力，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的閱讀技巧，通過(guò)更為直接簡(jiǎn)單的方式疏通閱讀困難點(diǎn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀中形成深刻的印象，鼓勵(lì)學(xué)生探索英語(yǔ)問(wèn)題，展開(kāi)積極細(xì)致的英語(yǔ)閱讀思考，從而提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀;方法;技巧

引言：

初中階段雖然學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)累積，但實(shí)際上很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)認(rèn)知還不足，處于參差不齊的狀態(tài)中，此時(shí)部分學(xué)生的閱讀始終跟不上進(jìn)度，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀中感受到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀感悟，應(yīng)給予學(xué)生一定的獨(dú)立閱讀空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)闡述自己的閱讀意見(jiàn)與疑問(wèn)，及時(shí)幫助學(xué)生消除閱讀中的難點(diǎn)。在查漏補(bǔ)缺的形式下，促成學(xué)生的閱讀互動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性，為英語(yǔ)的素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的思路方法難以適應(yīng)學(xué)生需要

教師的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃中，部分學(xué)生還是無(wú)法跟上課程進(jìn)展，他們的理解存在一定的滯后性，在英語(yǔ)閱讀中不能消除難點(diǎn)，獲得英語(yǔ)的深刻理解，很多時(shí)間里都是被動(dòng)地聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，實(shí)際上并沒(méi)有獨(dú)立地完成閱讀任務(wù)，甚至對(duì)閱讀的內(nèi)容還較為陌生，始終沒(méi)有找到閱讀的重點(diǎn)目標(biāo)。教師應(yīng)探尋閱讀的教學(xué)形式，能夠適應(yīng)學(xué)生的需要，真正讓學(xué)生跟上閱讀進(jìn)展，讓不同層次的學(xué)生都能夠在閱讀中翻譯句子、段落、整篇文章。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)固化形式，引入學(xué)生感興趣的閱讀信息，將閱讀內(nèi)容抽絲剝繭，促進(jìn)學(xué)生的理解。

（二）學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)

一些初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀訓(xùn)練時(shí)，往往首先把文章當(dāng)中之前所沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯給學(xué)生標(biāo)識(shí)出來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱字典等方式來(lái)認(rèn)識(shí)新的單詞。雖然使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中減少了不認(rèn)識(shí)的詞、句，但是作為學(xué)生來(lái)講，自己主動(dòng)根據(jù)文章內(nèi)容去猜測(cè)、理解詞匯所包含的深層次含義的機(jī)會(huì)失去了，學(xué)生的獲得感、成就感也沒(méi)有收獲到，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、改進(jìn)和加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的方法

（一）科學(xué)選擇閱讀題材

提高閱讀訓(xùn)練的有效性和趣味性。閱讀材料的選取對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)效率的提高起到了舉足輕重的作用。符合學(xué)生，就可以引起學(xué)生共鳴，反之，則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的要求是語(yǔ)言真實(shí)地道、題材趣味豐富、難易程度適當(dāng)以及具有時(shí)尚性，如報(bào)刊雜志，貼近學(xué)生生活，與課文有一定的關(guān)聯(lián)，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)閱讀材料應(yīng)涵蓋人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，讓學(xué)生不僅在閱讀過(guò)程中學(xué)到了相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，提高了自身的閱讀水平，同時(shí)獲取了其他方面的很多知識(shí)。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找閱讀材料，引導(dǎo)他們發(fā)揮自主意識(shí)。

（二）擴(kuò)展資源，擴(kuò)大繪本素材

初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定的發(fā)展，已經(jīng)不滿足單純從教材中吸收知識(shí)，希望能夠拓展更多的資源，在更多精彩的內(nèi)容中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，來(lái)選擇繪本，為學(xué)生補(bǔ)充豐富多彩的繪本素材，從而使學(xué)生能夠在豐富的情境中感受英語(yǔ)的魅力。例如，在一次教學(xué)中，我將英文繪本《I went walking》制作成為PPT，讓學(xué)生在上課的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。我為學(xué)生介紹了個(gè)英語(yǔ)繪本：“There was a little boy who wanted to go on an adventure. He met many animals along the way. Let’s follow the little boy and have a look.”《I went walking》中有一句主要句型“I went walking，what did you see？ I saw a horse looking at me.”在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生能夠在不同的情境中，對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行熟悉掌握。在觀看完《I went walking》之后，學(xué)生沉浸在小男孩與小動(dòng)物遇見(jiàn)的每個(gè)畫(huà)面中，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了極大的興趣，并在很短的時(shí)間內(nèi)掌握了繪本中的單詞、句型，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)水平的提升。

（三）為學(xué)生提供充分的思考空間

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，這樣才能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)《How can we become good learners？》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)討論，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，通過(guò)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，獲得對(duì)教材內(nèi)容的深入理解，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。教師在此過(guò)程中，要給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的思維能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑和方式，同時(shí)也是學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，豐富英語(yǔ)認(rèn)知的最有效的載體。作為教師，要重視英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，尊重學(xué)生，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

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