小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑探討

張麗靜　付建波

摘 ?要：“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵分析，要引起小學(xué)語文教師的高度重視。“核心素養(yǎng)”實現(xiàn)路徑有很多，具體操作中，必須考慮實際情況、學(xué)生興趣、接受能力等。在和諧師生關(guān)系的支持下，小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，活躍語文思維，將來，才有可能去創(chuàng)造屬于自己的美好生活，為了社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有貢獻。本文主要對小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑進行了具體的研究，希望能為其他教師提供幫助，為小學(xué)生的全面發(fā)展起到作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵分析;實現(xiàn)路徑

新課程背景下，語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”正式發(fā)布，在“立德樹人”的任務(wù)指導(dǎo)下，教育工作者應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的性格特點、個性特征，進行教學(xué)模式的優(yōu)化，授課手段的創(chuàng)新，有效策略的實施，給孩子突破自我創(chuàng)造機會，使他們時刻活躍著思維意識，在全面發(fā)展道路上越走越遠、越走越順利。

一、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)有總體框架，也有本質(zhì)內(nèi)涵。它是以培養(yǎng)“優(yōu)秀人才”“全面發(fā)展人才”為核心的，相關(guān)理念滲透在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會實踐等方面。新課改后，基礎(chǔ)教育進入了新時代，二十一世紀(jì)的小學(xué)生，必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，主動提高建設(shè)能力，嘗試以創(chuàng)新性思維認(rèn)識新鮮事物，解決真實問題，產(chǎn)生“語文即生活”的意識后，慢慢形成必備品格，隨之完善認(rèn)知體系。從學(xué)科屬性來看，核心素養(yǎng)不僅涉及了學(xué)科知識的單獨完成，還包括某一領(lǐng)域問題的系統(tǒng)性研究，鍛煉學(xué)生自主分析、獨立思考、個性化發(fā)展的好習(xí)慣，是教師必須完成的一項艱巨任務(wù)。個體融入集體活動，相關(guān)技能熟練掌握，對于小學(xué)生感悟能力、表達能力、理解能力、實踐能力的綜合發(fā)展有重要的作用。另外形成語文情操，擁有一個健全人格，小學(xué)生在激烈的人才競爭中占據(jù)到絕對的優(yōu)勢地位才更令人有所期待。

二、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

（一）實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)校本化表達

作為一種新的育人目標(biāo)，要想在語文教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，學(xué)校首先就得建構(gòu)自己的模式，也就是在語文課程中，確定核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，研究出屬于本學(xué)校的育人理念以及方向。那么在今后的發(fā)展中，學(xué)校需要對核心素養(yǎng)的知識、能力以及態(tài)度等加以規(guī)劃，對其架構(gòu)進行界定。

其次，在核心素養(yǎng)理念下，學(xué)校的育人目標(biāo)還需要注意一點，那就是轉(zhuǎn)化。這個轉(zhuǎn)化首先是內(nèi)容上的轉(zhuǎn)化，也就是基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的學(xué)校課程改革，這種轉(zhuǎn)化并不是淺層次的轉(zhuǎn)化，而是向著深度轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)校要明確課改的價值，然后以新課改所作出的規(guī)定來推動學(xué)校的教育轉(zhuǎn)型?；蛘呤且孕抡n改的教育理念為依據(jù)，響應(yīng)新課改的以人為本的教育理念，將人置于課程的正中央。

（二）引導(dǎo)學(xué)生綜合實踐

有經(jīng)驗的小學(xué)語文教師，從不強制學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因為這樣做的壞處是：容易讓他們衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，直接造成教學(xué)質(zhì)量越來越差。而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)中的知識探究、文化理解能力為目標(biāo)，在良好的課堂氛圍里細(xì)致解說、提出問題，更容易促進學(xué)生全面的發(fā)展。優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，更強調(diào)核心素養(yǎng)實現(xiàn)路徑的積極探索，還會從家庭教育層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，不斷提升文化素養(yǎng)。比如，有的家長會主動參與到孩子的閱讀活動中，用親情的力量消除學(xué)生畏懼的心理。還有，每個學(xué)期都有綜合實踐活動，期間更多地提出了核心素養(yǎng)的培育形式，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生體驗非常真實。

（三）鼓勵學(xué)生審美創(chuàng)造

核心素養(yǎng)中涉及了審美鑒賞和審美創(chuàng)造，小學(xué)語文教師有教書育人的光榮使命，就要付出更多的努力，同時投入更多的精力，來為學(xué)生審美水平的提升、創(chuàng)造潛能的挖掘提供強大助力。小學(xué)生是可塑之才，他們擁有發(fā)現(xiàn)美的心，但對發(fā)現(xiàn)技巧的掌握還不熟練。道德教育以及文化教育缺一不可，二者更好地融為一體，然后刺激學(xué)生的興奮點，集中他們的注意力，從道德品質(zhì)的發(fā)展、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化內(nèi)涵探究中形成核心素養(yǎng)，遠比直接灌輸?shù)男Ч玫枚?。比如，考慮到小學(xué)生的理解能力有限，教師在組織傳統(tǒng)文化教學(xué)活動的時候應(yīng)節(jié)選一些易于理解的內(nèi)容，包括三字經(jīng)、古詩詞、論語等，逐漸引導(dǎo)他們提升文化素養(yǎng)，教育他們做最優(yōu)秀的文化傳承人的道理。另外，通過對比中國文化與外國文化的區(qū)別，幫助小學(xué)生樹立起正確的道德觀、人生觀、價值觀等，始終堅持取其精華，去其糟粕的原則，給學(xué)生小組合作搜集相關(guān)資料，為審美創(chuàng)造中真正看清自身價值創(chuàng)造有利的條件。語文教學(xué)特色盡顯，核心素養(yǎng)內(nèi)涵突出。

（四）體悟文化內(nèi)涵的深度，豐富學(xué)生的情感

學(xué)語文課本教材內(nèi)容豐富，并且蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，可以感受到自然美景、人文精神等多種情感的表達，因此教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生其體悟傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，強化學(xué)生的情感體驗。同時，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，對于文章、古詩詞的理解存在著較大的缺陷，這些都需要教師予以引導(dǎo)講解，這樣才能促使學(xué)生深入到情感感悟和體驗當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注意利用感情色彩較濃郁的文章或是古詩，促進學(xué)生人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師必須加強對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

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