如何在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想和方法

孫潔

摘 ?要：所謂的數(shù)學思維方法，實際上就是指學生在進行課程知識學習的過程中， 形成了一定的學科思維。在這一學科思維中，不僅包括學生的解題思維，而且還包括學生對于課程知識的總結思維等等。因此，本文將立足初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，對初中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的策略與途徑展開探討。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;數(shù)學思想;策略與途徑

在初中階段的數(shù)學課程教學中，無論是在深度上，還是在難度上，都有一定程度的提高，因此，教師在對學生進行課程知識教學的時候，為了提高學生對于知識的理解，就需要讓學生形成數(shù)學的思想方法，從而才能夠讓學生獲得更好的知識體驗。但是對于初中階段的學生來說，因為他們自身的學習思維和意識還沒有完全形成，所以學生不容易對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，更不用說形成數(shù)學思想方法。因此，在初中數(shù)學課程教學中，教師需要通過一定的教學形式，來推動學生對于知識進行感受和理解，從而促進學生數(shù)學思想方法的形成。本文將在北師大版初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，對初中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的策略與途徑展開探討。

一、滲透數(shù)學思想方法的作用

在初中數(shù)學課堂教學中，教師想要對學生進行數(shù)學思想方法的滲透，就需要知道對學生進行數(shù)學思想方法的滲透有什么作用，從而在實際的課程教學過程中，選擇合適的教學方式，來落實數(shù)學思想方法在課堂教學中的滲透。

（一）促進知識結構的形成

第一，在初中數(shù)學課堂教學中，教師通過對學生進行數(shù)學思想的滲透，可以促進學生知識結構的形成。對于數(shù)學課程教學來說，它是一門理科課程教學，所以在教學的過程中，學生不容易形成知識體系。而通過對學生進行思想方法上的滲透，能夠讓學生明白知識體系之間的聯(lián)系，促進學生形成一定的知識結構，形成更好的課程教學。

（二）提高整體課堂教學效率

第二，在初中數(shù)學課堂教學中，教師通過對學生進行數(shù)學思想的滲透，可以提高整體課堂教學的效率。對于現(xiàn)在的學校課程教學來說，無論什么方面的課程知識教學，其中課堂教學效率，也是需要教師重視的方面之一。而在提高課堂教學效率的同時，并不意味著教師就不需要重視課程教學的質量。而通過數(shù)學思想方法的滲透，能夠幫助教師很好地形成兩者之間的平衡，促進學生對于知識的感受與理解。

二、滲透數(shù)學思想方法的策略

正因為在初中數(shù)學課堂教學中，教師在課程教學中對學生進行數(shù)學思想方法的滲透有著如此重要的意義和作用，所以教師在教學的過程中，更應該選擇合適的教學方式，來落實數(shù)學課堂上的思想方法的滲透，以此來推動學生課程知識內容的學習，實現(xiàn)課堂教學和學生的共同發(fā)展。

（一）進行知識的總結

首先，在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以通過讓學生進行知識總結，來實現(xiàn)數(shù)學思想方法上的滲透。對于學生來說，在每學完一節(jié)課程知識內容之后，都需要對課程知識內容進行總結，從而學生才能夠做到溫故知新，這也是學生所需要具備的思想方法之一。然而在實際的課堂教學中，我們可以看到很少有學生能夠主動做到這一點。這時就需要教師通過一定的教學方式，來幫助學生落實對于知識的總結，從而實現(xiàn)數(shù)學思想方法的滲透。

以初中數(shù)學教材《生活中的立體圖形》為例，這節(jié)課程主要是要讓學生結合生活中所能夠看到的圖形，從而讓學生初步感知什么是立體圖形。針對這一教學內容，教師在課程教授完成之后，可以讓學生結合這節(jié)課程所學的內容，進行知識上的總結，從而在總結的過程中，能夠舉具體的事例，并進行證明。通過這樣的方式，來實現(xiàn)數(shù)學思想方法的滲透。

（二）寫出相應的解題思路

其次，在初中數(shù)學課堂教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，可以讓學生寫出相應的解題思路，從而實現(xiàn)數(shù)學思想方式的滲透。對于數(shù)學課程知識來說，教師在對學生進行課程教學之后，都需要讓學生進行知識內容的訓練。而在訓練的過程中，教師要讓學生寫下相應的解題思路，從而通過實際的動手感受，來促進學生數(shù)學思維的形成，落實數(shù)學思想方法的滲透。

（三）在數(shù)學教學中應用數(shù)形結合的思想

所謂一圖抵千言，尤其在數(shù)學教學中把抽象的概念通過圖形和圖像表現(xiàn)出來，更有利于學生的理解，而且圖形所表現(xiàn)出來的視覺沖擊力更能夠引起學生的學習興趣。在目前的數(shù)學教學中已經(jīng)廣泛地使用了數(shù)學結合的思想，這也非常符合初中學生形象思維能力強的特點，能使學生在學習中更為專注。例如，在比較有理數(shù)的大小時，假設 a>1，-1<b<0，比較 a-b，0.5a+b，a+0.5b分別是大于0還是小于0，這時如果畫出數(shù)軸，能使學生清晰地看到兩值的大概范圍，從而簡化問題并解決問題。

三、結束語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，為了促進課堂和學生之間的共同發(fā)展，教師需要進行數(shù)學思想方法的滲透。其中為了實現(xiàn)更好的滲透形式，教師需要了解滲透數(shù)學思想方法的作用，在立足作用的基礎上，進行策略的選擇，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

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