語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略

陳浩武

摘? 要：在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)一直是教師的重要教學(xué)任務(wù)之一?，F(xiàn)代文的閱讀，極其考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合把握情況，同時(shí)也是教師“立德樹人”的一種反映。正確而有效地進(jìn)行現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)，能夠極大程度地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極相應(yīng)新課改的發(fā)展要求，從根本上提高語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，高中教師需要不斷在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，基于教學(xué)的發(fā)展要求、教學(xué)的最終目標(biāo)以及教學(xué)的有效手段，對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中所存在的教學(xué)價(jià)值深度挖掘，并從中總結(jié)出合理的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的強(qiáng)化的教學(xué)目標(biāo)。本文將基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 633.3? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0085-02

在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》當(dāng)中明確指出，學(xué)生需要被教養(yǎng)成能夠適應(yīng)不斷更新進(jìn)步的社會(huì)潮流的發(fā)展型人才，同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的具體培養(yǎng)戰(zhàn)略需要根據(jù)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展的具體特點(diǎn)。即，培養(yǎng)戰(zhàn)略需要有著一定的針對(duì)性?！搬槍?duì)性”在某種意義上來(lái)說(shuō)，也是對(duì)““核心素養(yǎng)”中“核心””的一種具體體現(xiàn)。在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，是教育界甚至是社會(huì)上其他各界人士都引起高度重視的話題之一。根據(jù)前人經(jīng)驗(yàn)所得，要想有效地采取一定措施來(lái)實(shí)施“核心素養(yǎng)”的教學(xué)，必須要有相關(guān)具體的學(xué)科教學(xué)作為教學(xué)前提。下面，我將以高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)作為核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)施的載體，并結(jié)合我在高中語(yǔ)文教學(xué)中多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)其教學(xué)策略作簡(jiǎn)要探討。

1.重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的有效開(kāi)展，需要以正確的教學(xué)目標(biāo)作為前提。教學(xué)目標(biāo)直接將教學(xué)實(shí)踐與相關(guān)的理論知識(shí)聯(lián)系，同時(shí)，也是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)成果的一種預(yù)評(píng)估。因此，對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的根據(jù)之一，然后根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，然后再依據(jù)自己所提出的教學(xué)目標(biāo)，擬定相應(yīng)的目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師以語(yǔ)文的核心素養(yǎng)為中心，綜合考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的把握情況和運(yùn)用能力，融入一定的文化鑒賞成分來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新。

例如，在《巴黎圣母院》一文當(dāng)中，教師可以根據(jù)其對(duì)真、善、美的宣揚(yáng)和對(duì)假、惡、丑的貶抑的主題思想，來(lái)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。即，通過(guò)對(duì)該篇文章的學(xué)習(xí)，教師需要達(dá)到這樣的教學(xué)效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，要使得學(xué)生能夠把握文章中對(duì)卡西莫多眼淚的文字背后所要隱藏的更加深刻的含義，讓學(xué)生明白前來(lái)圍觀的人其思想轉(zhuǎn)變的原因具體是什么。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章人物進(jìn)行人物分析，讓學(xué)生感受到人物身上所散發(fā)的人性美，然后體會(huì)到文章的中心思想。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生能夠根據(jù)作者的當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景、作者的人生事跡以及作者的其他作品來(lái)對(duì)文章中人物形象作更進(jìn)一步的分析，從言行舉止、神態(tài)心理等等，去感受人性的善惡，是非真假，從而讓學(xué)生形成正確的三觀。如此的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，既能夠讓語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)得以最佳體現(xiàn)，也能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠有本質(zhì)性的提高。反觀之，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，也能夠有效促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的更好發(fā)展?！栋屠枋ツ冈骸愤@篇文章就其體裁而言，類屬于小說(shuō)。對(duì)于小說(shuō)，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以從小說(shuō)的“三要素”著手講解，注重小說(shuō)所要反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，然后提煉出小說(shuō)中所要展現(xiàn)的人文精神，而需要達(dá)到的最終目的就是要讓學(xué)生能夠掌握到人性的美丑善惡。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)具體的文字，并對(duì)其以具體分析，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)構(gòu)建、審美鑒賞能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，使得學(xué)生在不斷的文字積累過(guò)程中漸漸感受到其中所體現(xiàn)的語(yǔ)言魅力。而且，教學(xué)不能是教師一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，更多的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，把握文章的背景，使得學(xué)生可以更加快捷分析出文章的中心思想和所想體現(xiàn)的人文價(jià)值。

2.注重現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)

在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中，以“核心素養(yǎng)”為教學(xué)中心，針對(duì)性的設(shè)置了六大于閱讀教學(xué)相關(guān)的教學(xué)要求，其本質(zhì)目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章主題的把握，實(shí)現(xiàn)整本書的實(shí)用性和思辨性的閱讀，能夠進(jìn)行文化參與，學(xué)會(huì)審美鑒賞，并且通過(guò)閱讀的學(xué)習(xí)，可以掌握和積累一定的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。閱讀和寫作兩者之間有著十分緊密的聯(lián)系，相輔相成。但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，通過(guò)寫作來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀的提高，其效果甚微。因此，教師需要依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在現(xiàn)代文閱讀的講解上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，閱讀技巧，幫助學(xué)生有效提高自身的閱讀水平。對(duì)于高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中，基于語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，整個(gè)教學(xué)的施行需打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，按照新課標(biāo)中所提出的教學(xué)要求，以符合現(xiàn)代化教學(xué)新風(fēng)尚的教學(xué)形式來(lái)使得學(xué)生的“主人翁”形象得到最好的展現(xiàn)，讓學(xué)生有一個(gè)可以展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)極具局限性，極大程度上約束了學(xué)生的個(gè)性美展現(xiàn)。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之前，需要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)的存在價(jià)值。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文章的鑒賞，來(lái)提高學(xué)生的審美水平。此外，現(xiàn)代文的閱讀，可以極大程度的刺激學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以在思想的邏輯上得到有效地培養(yǎng)和練習(xí)。最為重要的是，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性，能夠提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣愛(ài)好?！芭d趣是最好的教師”，教師在教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)引導(dǎo)，加上內(nèi)容的趣味合理性，并注重與實(shí)際生活相連，如此，以“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，使得學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，更能夠在日常生活中將所學(xué)以靈活貫通。

例如，在《巴黎圣母院》這一篇文章的教學(xué)當(dāng)中，教師可以這樣來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容：其一，對(duì)文章中人物形象進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，把握文章的基本內(nèi)容。其二，對(duì)兩大主人公身上所體現(xiàn)的人性美進(jìn)行深度分析，感知文章的主題中心。其三，進(jìn)行人物形象對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)文章中的真善美與假丑惡。文章內(nèi)容的設(shè)置，需由淺到深，從基礎(chǔ)出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行基本的把握，然后在通過(guò)具體的講解來(lái)讓學(xué)生把握文章的重難點(diǎn)。其四，內(nèi)容拓展，借助時(shí)代背景、作者的生平經(jīng)歷等，對(duì)文章再做剖析，實(shí)現(xiàn)文章主旨的深華。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師首先要明確“講什么”、“怎么講”、“要得到怎樣的結(jié)果”，借助自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)選擇和安排合適的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的合理選擇，可以讓學(xué)生有一雙可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，然后極大程度地刺激學(xué)生的好奇心理，使得學(xué)生可以自己主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。同時(shí)，內(nèi)容的合理性，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀的良性發(fā)展，提高學(xué)生的知識(shí)層面，豐富學(xué)生的真知見(jiàn)聞，讓學(xué)生能夠自行養(yǎng)成較好的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀。

3.重視現(xiàn)代文閱讀中教學(xué)方法的使用

正確的運(yùn)用教學(xué)方法，可以更好地促進(jìn)教學(xué)有效進(jìn)行。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視所采用教學(xué)方法的正確合理性。在新課改的要求下，對(duì)于核心素質(zhì)的發(fā)展，教師可以在具體的教學(xué)當(dāng)中，利用啟發(fā)式、互動(dòng)式、溝通交流式的教學(xué)形式，并借用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如微課，翻轉(zhuǎn)課堂等。教學(xué)是無(wú)界的，古今中外，優(yōu)秀的教學(xué)方法不勝枚舉，但是教師需要注意，不同的教學(xué)方法，其所適用的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境不一。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師需根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展情況對(duì)方法的選用作出正確的判斷，要讓學(xué)生能夠接受，然后可以在這樣的教學(xué)方式當(dāng)中，真真正正有所學(xué)，并可以實(shí)現(xiàn)學(xué)而又所用。教師必須明確，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)要求。在高中現(xiàn)代文教學(xué)當(dāng)中，教師需要以一種超前的姿態(tài)站在教學(xué)的前沿，整個(gè)教學(xué)必須堅(jiān)持多維性，以多角度來(lái)實(shí)現(xiàn)深層次，借助核心素養(yǎng)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)和敏感性。

4.重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容與方法反思

有效的反思能夠促使教師在下一步教學(xué)中進(jìn)行更有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)，提升對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能夠僅僅關(guān)注前期工作的準(zhǔn)備完善，而忽視對(duì)于教學(xué)的反思。因而在新的教育背景之下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與方式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果，首先從學(xué)生的課堂表現(xiàn)入手，通過(guò)入微的觀察，了解學(xué)生在課堂中在接受知識(shí)內(nèi)容中呈現(xiàn)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的課后反饋，了解學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中對(duì)于課堂內(nèi)容教授中存在哪些不清楚的地方。通過(guò)了解學(xué)生的問(wèn)題，明白自己在課堂中教學(xué)方法問(wèn)題在哪些方面。通過(guò)將這些方面進(jìn)行更新改正，再次在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多次實(shí)踐，多次反思，尋找適合學(xué)生最好的教學(xué)方案。

例如，在《巴黎圣母院》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師首先在自己教學(xué)中盡管通過(guò)應(yīng)用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)，然而由于學(xué)生在自身基礎(chǔ)能力，閱讀素養(yǎng)等各個(gè)方面存在一定的問(wèn)題，因此在教學(xué)中肯定存在一些方法不能夠讓學(xué)生接受。因此在文章教授過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生課堂活躍性的變化，將學(xué)生課堂中課堂氣氛下降的環(huán)節(jié)提升自身的注意。在課堂結(jié)束之后，教師要求學(xué)生寫出自己對(duì)這節(jié)課堂的評(píng)價(jià)，并寫出自己對(duì)課堂進(jìn)一步提升效果的方法與建議。在課下，教師回顧學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，針對(duì)自己認(rèn)識(shí)到的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)的分析原因，是內(nèi)容枯燥，還是教學(xué)方法枯燥，不能夠吸引學(xué)生。而后教師可以在語(yǔ)文教師團(tuán)體中互動(dòng)探究，提出自己的問(wèn)題，共同解決這一問(wèn)題。同時(shí)充分考慮學(xué)生建議，從學(xué)生角度出發(fā)，商榷教學(xué)利弊，更新自己的教學(xué)方式，適當(dāng)調(diào)整自己教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)速率，使學(xué)生更易于接受。通過(guò)這樣的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與自己課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠有效的避免學(xué)生學(xué)習(xí)的抗拒性，并不斷使自己教學(xué)方法適合于大眾學(xué)生，從而使高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)更能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)提升。

綜上所述，在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要將語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的有效提高。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

注重現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。同時(shí)，重視現(xiàn)代文閱讀中教學(xué)方法的使用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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