高中政治講評課學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的探討

楊恩寧

摘? 要：高中思想政治課程改革，突出學生的思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。立足講評課堂，就如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)做了以下的探討：一是強化邏輯，自主構建;二是合作探究，互助解疑;三是小組展示，師生互助;四是延伸拓展，我行我述。立足政治講評課課堂，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);講評課;探討

【中圖分類號】G 641? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0006-01

高中思想政治課程改革，關注學生的發(fā)展，著力于提升學生的核心素養(yǎng)。把這一定位落實到政治課堂中，就是要注重培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，把學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)作為政治學習實踐的目的。

1.強化邏輯，自主構建

政治測試一般以單元為單位，而政治學科的知識邏輯性很強，我們要引導學生學會構建知識樹，從宏觀上把握基礎知識。學生剛完成測試，還處于對知識的模糊混沌狀態(tài)之時，讓學生去構建這一單元的知識網(wǎng)絡，有助于學生理清知識線索。比如，哲學第二單元“辯證唯物論”這個知識板塊的檢測，讓學生構建知識網(wǎng)絡，并羅列出自己的疑惑點，學習小組內(nèi)幫扶解決，達到知識掃盲的目的。這也為講評課做了充分的知識儲備。

2.合作探究，互助解疑

創(chuàng)新的講評課注重學生的合作探究，互助解疑，這是一個注重方法指引和思路交流的過程。比如，哲學第二單元“辯證唯物論”這個知識板塊的檢測的一道材料題：

國產(chǎn)電影《流浪地球》改編自劉慈欣同名小說。《流浪地球》觀摩研討會上，與會專家一致認為，不盲目使用“流量明星”，而是將資金投入到場景、道具、特效等制作層面，符合觀眾需求和市場要求，這是《流浪地球》為電影產(chǎn)業(yè)提供的成功啟示。

結合材料，運用《生活與哲學》中的，說明電影《流浪地球》的成功是如何發(fā)揮意識能動作用的。（12分）

學生在該題的得分率不高，主要原因是原理的引用不夠精準和全面，大部分同學回答了：意識認識世界和指導人們改造世界這兩個知識點，而遺漏了“意識的特征和發(fā)揮意識的能動性與規(guī)律結合”的知識。可見，學生的知識樹構建不夠完整，獲取材料信息的不夠精準，調(diào)動知識的能力有待提高。

3.小組展示，師生互助

繼合作交流環(huán)節(jié)之后，進入小組展示環(huán)節(jié)，小組代表遵循解題方法的指引，進行邏輯思維的呈現(xiàn)，最后陳述小組成員的困惑，可以求助于其他同學或老師幫忙指點迷津。師生的解疑點撥有利于提高學生的知識整合和遷移能力，善于從知識的縱向和橫向等多個角度來拓展學生的思維能力。比如，“流浪地球”這一材料的問答題，結合材料，運用《生活與哲學》中的，說明電影《流浪地球》的成功是如何發(fā)揮意識能動作用的（12分）。

要引導學生精準答題，高效踩點，這就離不開學生在小組展示時，其他小組同學的幫助解疑和教師的點撥。如，引導學生抓住關鍵信息—“不盲目使用‘流量明星’，而是將資金投入到場景、道具、特效等制作層面，符合觀眾需求和市場要求”，這一重要信息體現(xiàn)了這部電影制作“立足中國實際，掌握、運用電影文化規(guī)律、市場規(guī)律，符合從實際出發(fā)、尊重客觀規(guī)律的要求，正確地運用了意識能動作用?！睂W生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視，特別是獲取信息，有效對應理論知識這一能力的過程性訓練。

4.延伸拓展，我行我述

創(chuàng)新型的講評課重點要立足于課本知識的基礎上掌握科學的解題方法，樹立學生解題信心。所以在拓展延伸的環(huán)節(jié)，利用學生的舉一反三，知識的有效遷移，達到訓練思維拓展的作用，而學生的暢所欲言，合作探究，激發(fā)了學生參與的熱情。

比如，在“流浪地球”這一背景材料下，讓學生設計設問，學生闡述自己的設問并附上解題思路。學生發(fā)揮發(fā)散性思維，從“說明電影《流浪地球》的成功是如何做到一切從實際出發(fā)，實事求是的”、“以上材料如何體現(xiàn)發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律相結合的”、“結合材料，《流浪地球》這部電影的制作是如何體現(xiàn)物質(zhì)和意識的辯證關系”等。這是一個我行我述的環(huán)節(jié)，由于限定時間，用小組加分等激勵措施，極大地調(diào)動學生的積極性。

綜上所述，一節(jié)有效的高中政治講評課，注重了學生知識網(wǎng)絡的構建，注重學生科學的解題方法的指導，注重學生邏輯思維能力的提升，這不正是注重培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，有效地提高學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的學科素養(yǎng)的過程嗎？可見，一節(jié)有效的政治講評課也會是一節(jié)有核心素養(yǎng)的課。

參考文獻

[1]普通高中思想政治課程標準

[2]郭耀玲.論教師如何引導學生參與政治課教學[J].現(xiàn)代閱讀，2014（06）