初中歷史教學(xué)中培育家國情懷素養(yǎng)的探討

吳松欽

摘? 要：作為人文學(xué)科的初中歷史，情感教育的內(nèi)容極其豐富。在教學(xué)中對學(xué)生的情感教育是必要的，也是新時代的重要課題。學(xué)習(xí)歷史，展望未來，以此激發(fā)學(xué)生的情感教育，值得我們探究。

關(guān)鍵詞：家國情懷;初中歷史教學(xué);愛國主義

【中圖分類號】G 633.5? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0002-02

初中歷史教學(xué)培育家國情懷是一個多方面、多層次的綜合體。它不只是教師單向的教學(xué)過程所能全部完成的，主要是通過學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用來體現(xiàn)的。初中歷史教學(xué)在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮培育家國情懷的優(yōu)勢。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實際，談?wù)勔恍┐譁\的看法。

1.借鑒啟發(fā)作用

初中歷史教學(xué)的借鑒啟發(fā)作用，是家國情懷素養(yǎng)的一個方面。所謂借鑒啟發(fā)，就是歷史事件和人物的某些方面，會給后人一種啟發(fā)，從中吸取經(jīng)驗或教訓(xùn)作為借鑒，這是一種直接的家國情懷作用。我國古代有“以史為鑒”的傳統(tǒng)，甚至把史書題為“資治通鑒”，就是體現(xiàn)歷史教學(xué)的這種情感教育功能。例如，《中國歷史》教科書通過各朝代的人民起義，得出“水能載舟，亦能覆舟”的教訓(xùn);通過勾踐和夫差的興衰更替，得出臥薪嘗膽、發(fā)憤圖強(qiáng)的結(jié)論;通過官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等得出驕兵必敗的規(guī)律;通過商紂和唐太宗對批評的不同態(tài)度，得出“忠言逆耳利于行”的經(jīng)驗……因此，用歷史知識和經(jīng)驗豐富學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識水平，從歷史中得到借鑒，“讀史使人明智”是歷史教學(xué)的一個培育家國情懷的功能，有時能發(fā)揮很大的作用。馬克思說歷史有時有驚人的相似之處。偉人毛澤東也常常利用豐富的歷史知識啟發(fā)后人。郭沫若的《甲申三百年祭》可以說是借鑒歷史、啟發(fā)后人的一部杰作。

初中歷史教科書記錄了數(shù)千年人類社會發(fā)展的歷程，其中涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化等方面的內(nèi)容。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮借鑒啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生從生動、具體的史實中概括出相應(yīng)的經(jīng)驗教訓(xùn)，成為學(xué)生自己的精神和思想財富。

2.愛國主義教育

愛國主義是中華民族的歷史遺產(chǎn)，是社會主義精神文明建設(shè)的靈魂。初中歷史教學(xué)在激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情，進(jìn)行愛國主義教育方面具有明顯優(yōu)勢。多年來，初中歷史教學(xué)中的愛國主義教育問題，已引起大多數(shù)歷史教師的重視。廣大教師通過初中歷史教學(xué)和課外活動的實踐，已積累不少的經(jīng)驗。如何從歷史學(xué)科的特點出發(fā)，全面發(fā)掘初中歷史教科書的愛國主義教育因素，將愛國主義教育與傳授歷史知識融為一體;特別是如何從學(xué)生的思想實際和形勢發(fā)展的需要出發(fā)，在初中歷史教學(xué)中不斷注入愛國主義教育的新內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義的思想情感，從而繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，是培育家國情懷的重要內(nèi)容。初中歷史教科書充滿愛國主義內(nèi)容，是愛國主義教育的重要源泉。在《中國歷史》教科書中，文化史的內(nèi)容占了相當(dāng)篇幅。中華民族在悠久的歷史發(fā)展歷程中，創(chuàng)造出了光輝燦爛的優(yōu)秀文化，包含著極其豐富的內(nèi)容。就科技成就而言，有些方面處于世界的先進(jìn)水平。例如，古書上關(guān)于夏朝時候流星雨和日食的記載，是世界天文史上最早的記錄。春秋時魯國天文學(xué)家觀測到一顆彗星掃過北斗，留下了世界上關(guān)于哈雷彗星的最早記錄。張衡制造地動儀，是世界上公認(rèn)的最早的地震儀器。華佗制成的全身麻醉藥劑“麻沸散”，是世界醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)舉。南朝的大數(shù)學(xué)家祖沖之，在世界上第一次把圓周率的數(shù)值精確地推算到小數(shù)點后第七位，比歐洲早1000多年。隋朝杰出工匠李春設(shè)計和主持建造的趙州橋，是現(xiàn)存世界上最古老的一座石拱橋。四大發(fā)明傳遍世界，有利于人類文化的傳播，這是中華民族對世界文明的巨大貢獻(xiàn)，也是我國成為世界古國的重要標(biāo)志等等。教科書的這些內(nèi)容頗有益于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。八年級教科書用了大量篇幅敘述近代以來中國逐步淪為半殖民地半封建社會的歷史，中國人民不屈不撓反抗外來侵略的斗爭歷程，無數(shù)先進(jìn)人物從林則徐到孫中山，前赴后繼設(shè)計了種種救國方案，欲使中國富強(qiáng)。尤其是中國共產(chǎn)黨誕生后，領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行反帝反封建的革命斗爭，使學(xué)生認(rèn)識到中國走資本主義道路是行不通的，中國人民只有在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行以社會主義為前途的反帝反封建的斗爭，才有了勝利的希望，最終取得徹底的勝利，并領(lǐng)導(dǎo)中國人民走上社會主義道路。從中使學(xué)生深刻領(lǐng)會“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，“只有社會主義才能救中國”的真理，這是中國歷史發(fā)展的必然。在《中國歷史》教科書中，還有以愛國之理育人的傳統(tǒng)，崇尚氣節(jié)、堅持人格獨立的傳統(tǒng)，有自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，有追求真理、為理想獻(xiàn)身的傳統(tǒng)，有在反抗外來侵略、捍衛(wèi)民族獨立的斗爭中，涌現(xiàn)出無數(shù)民族英雄、杰出人物。特別是反民族壓迫、反外國侵略、大敵當(dāng)前、共赴國難，成為中華民族經(jīng)久不衰的向心力和凝聚力。例如，古代班超投筆從戎的事跡，岳飛的“還我河山”、“精忠報國”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句，戚繼光“殺賊保民”，蕩平倭寇的壯舉，鄭成功“殺父報國”、募兵抗清和“開辟荊榛逐荷夷”的功績，早已成為廣大人民群眾為國家、為民族獻(xiàn)身的動力和座右銘，成為中華民族的光輝歷史遺產(chǎn)。在外國資本主義瘋狂侵略中國的近代，中國人民進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。從虎門銷煙的林則徐，甲午海戰(zhàn)中“誓不獨生”、慷慨成仁的鄧世昌，到為中國獨立、自由而獻(xiàn)身的孫中山，他們的愛國事跡一直為中國人民所仰慕和傳頌，表現(xiàn)了中華民族愛國主義的斗爭傳統(tǒng)。到了后來，中國人民愛國主義的斗爭傳統(tǒng)有了進(jìn)一步發(fā)展。在反對日本帝國主義侵略的斗爭中，不僅中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)了八路軍、新四軍和廣大游擊區(qū)的抗日武裝英勇殺敵，國民黨中的愛國官兵也同仇敵愾，為發(fā)揚(yáng)中華民族至大至剛的氣節(jié)和精神，付出了生命。張志忠將軍“盡忠報國”，為國捐軀;謝晉元團(tuán)長率八百壯士堅守四行倉庫就是突出的事跡，這種大敵當(dāng)前、共赴國難的傳統(tǒng)，是應(yīng)當(dāng)一代又一代人繼承和發(fā)揚(yáng)的。由此可見，初中歷史教科書有著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的豐富內(nèi)容;只要能在備課中認(rèn)真發(fā)掘教科書的愛國主義教育因素，培育家國情懷一定會收到應(yīng)有的效果。

培育初中歷史教學(xué)中的家國情懷素養(yǎng)，決不是為了使學(xué)生陶醉于過去的光輝歷史，安于落后的現(xiàn)實，而是說明我們的民族有能力、有智慧，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生面向世界，趕超世界先進(jìn)水平的自信心。

3.愛國必先愛鄉(xiāng)

初中歷史教學(xué)要注意充分利用鄉(xiāng)土歷史教科書，結(jié)合統(tǒng)編教科書相關(guān)內(nèi)容，講述當(dāng)?shù)氐臍v史沿革，重大的歷史事件，重要的歷史人物、文物古跡，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)。例如，我們在講授《中國歷史》的時候，涉及福州著名人物的有：我國近代第一位反侵略的愛國主義者、偉大的民族英雄林則徐，推行禁煙運(yùn)動，繼而在虎門銷煙，給英國侵略者以沉重的打擊，它向全世界表明了中國人民反抗外國侵略的堅強(qiáng)意志，同時他也是近代中國“睜眼看世界的第一人”。黃花崗七十二烈士之一林覺民，極力宣傳民主革命，表示只要“革除暴政，建立共和，能使國家安強(qiáng)”，“則吾死瞑目矣”，英勇就義時年僅25歲。近代啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)，是近代中國系統(tǒng)翻譯介紹西方資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)思想第一人，通過譯著《天演論》，將西方社會進(jìn)化論學(xué)說，邏輯歸納法等介紹到中國，為中國近代資產(chǎn)階級的變法維新提供理論依據(jù)，在社會上起了思想啟蒙的作用。以上鄉(xiāng)土歷史教科書的講授正是為了讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的依戀感、自豪威和責(zé)任感，這就初步培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)之情，從而由家鄉(xiāng)之戀升華為愛國之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，使初中歷史教學(xué)的情感教育功能更具體、更現(xiàn)實。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，我們要充分發(fā)掘教科書中有關(guān)情感教育的寶貴資源，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，并使學(xué)生受到歷史上優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)和優(yōu)秀歷史人物高貴品質(zhì)的熏陶感染。

參考文獻(xiàn)

[1]周劉波.家國情懷：歷史教育的價值歸旨及其實現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理，2017（28）