小學語文中寫作教學的策略探討

摘要：寫作可以說是語文教學中的重要部分，而寫作水平的高低直接影響學生語文成績的好壞。大多數(shù)語文教師都常說的一句話是：想要學好語文，就要會讀，善表達，能寫作。想要真正地學好語文，這三門硬本領(lǐng)是一定要學會的。而在語文的學習過程中，最難完成的也莫過于寫作。小學階段的學生接觸作文的時間很短，作文素材的積累很少，甚至有的學生持有不感興趣的態(tài)度。那么教師在這個階段更需要激勵學生愛好寫作，更進一層地提升他們的寫作能力，教師需要拓寬思維，尋找到更廣闊更新穎的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;激發(fā)寫作興趣;積累寫作素材;開發(fā)想象能力

小學語文作文的教學目標是讓學生通過書面表達的形式將周圍所接觸的事物用文字的形式描述出來，并在寫作的過程中逐步培養(yǎng)出自己的語言表達能力。事實上，語文寫作需要教師在教授學生的過程中，告訴他們一些學習的方法，傳授一些經(jīng)驗，并且在日常學習中不斷地督促學生，引領(lǐng)學生去自己探索自己發(fā)現(xiàn)寫作的奧妙?？偟膩碚f，還是需要考驗教師的教學方法，看看是不是符合學生的學習需求，需要教師多加思索的。

一、激發(fā)寫作興趣

寫作文需要一定的語言功底，小學生的素材積累少，再加上作文課堂也比較單一，因此教師會發(fā)現(xiàn)課堂效率很低。這就表示教師需要改變單一的課堂教學模式，采用適合學生的課堂授課方式，讓學生在喜歡的課堂氛圍中學習，這樣不僅會吸引學生的聽課興趣讓學生在課堂中認真聽課，提高了課堂教學效率，而且也會減輕教師的課堂教學負擔，不用在課堂中維持紀律，提高了課堂教學質(zhì)量。

例如，在教授《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章時，通過課堂中對文章內(nèi)容的深入理解，我會給學生布置這樣一個寫作要求：同學們，通過學習這篇文章，相信你們會想到自己童年的時候也會有很多發(fā)現(xiàn)，那么就圍繞這個寫一篇作文吧。對作文沒有其他別的限制，可以讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生的寫作興趣。學生會非常樂于接受，因為寫作素材來源于自己的生活所得，這也讓學生在作文中能夠有話說。

二、積累寫作素材

語文學習是一個漫長的過程，積累的知識越多，語文功底就會越深厚。寫作另一個重要的方面是學生有話可寫。而在有話寫的基礎(chǔ)上還需要用比較優(yōu)美或者樸實的語言來表達出來。學生直接描述出來的語句并不是最準確的概括，更不是經(jīng)過深思熟慮的語句，這就需要在平常的學習過程中積累好詞好句。優(yōu)美的語句并非能夠堆砌出一篇完美的作文，但是優(yōu)美的語句可以促成一篇通順的作文，有時候這些語句往往能夠最準確的呈現(xiàn)出學生想要表達的想法，這樣也便于教師在通讀的過程中理解學生的寫作思想。因此，教師在教學過程中有意去督促學生將一些好詞好句摘抄下來，并且能夠達到熟練應(yīng)用的程度。

例如，在教授《草原》這篇文章時，講課過程中，會發(fā)現(xiàn)文中有許多句子非常優(yōu)美。例如，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。我會讓學生將這一課中類似的語段整理下來，課下自己去思考這些句子，觀察作者的寫作方式。讓學生在日常的課文學習中摘抄經(jīng)典的語句，也可以幫助學生積累寫作素材。

三、開發(fā)想象能力

寫作需要靈感需要活力，這體現(xiàn)在作文的標題上，一個好的標題是學生作文質(zhì)量的精華所在。教師在進行教學時，必須充足地供應(yīng)給學生感知快樂的氛圍，指引其表達自身所體會到的感覺，即愛好及興趣相關(guān)的內(nèi)容，讓學生自己去發(fā)揮想象。特別注意培養(yǎng)學生的求異思維，強調(diào)獨立自主思考問題。小學階段的學習尤其要注重培養(yǎng)學生的原創(chuàng)性以及個性化思維，注重觀察力、情感力、想象力的培養(yǎng)，而不用成人化思維限制學生。因此，教師需要保護學生的創(chuàng)造性思維，從而能夠讓學生在寫作的角度上有所發(fā)揮。

例如，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，我會選擇在作文課上著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。每次的作文課我都會給學生一個話題，讓學生圍繞這個話題去寫作文。比如可以讓學生圍繞“我的生活”這個話題進行寫作，至于怎樣才能夠更好地吸引教師的眼球，這就要看學生的發(fā)揮了。在這個過程當中，學生就會有這個創(chuàng)作的意識，從各個角度去寫，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在下一次的課堂上，我會進行評講，讓學生在實際問題當中明白什么樣的作文才是角度新穎，讓學生理解的更加透徹。

總而言之，教師在教學過程中需要特別注意教學方法。隨著現(xiàn)今新型課程的不斷變革，教師們面對小學語文課程時，特別是其作文教學的最終目的，必須有所明確，打破以往作文教學的呆板形式，最大程度地提高學生自身進行寫作時的水平，開拓思維，采取不同形式的作文教學方法，提高學生的寫作興趣，積累寫作經(jīng)驗，由此提高學生自身的寫作積極性，讓其愿意寫作并體會到愉快。

參考文獻

[1]田靜.小學語文寫作教學的有效策略研究[J].中國校外教育，2016（28）

[2]郝清琴.小學語文寫作教學方法研究[J].學周刊，2015（24）

作者簡介：劉光秀;女;漢;湖南永州;湖南省永州市新田縣茂家學校;初級職稱; 語文教學