信息技術為高中課堂輸入新鮮血液

宋薇

摘要：在高科技迅速發(fā)展的今天，應用信息技術與高中數(shù)學教學互相融合，是新時代的呼喚。本文論述以下四點：第一，整合教學資源，能化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學習興趣。第二，整合教學資源，能化抽象為形象，突破重點、難點。第三，整合教學資源，能化復雜為簡單，增強思維能力。第四，整合教學資源，應把握好主次，防止片面追求。為此，信息技術輔助高中數(shù)學教學，不但能使數(shù)學課堂變得更加鮮活多彩，而且對提升授課效果，具有不可替代的獨特優(yōu)勢。

關鍵詞：信息技術;高中數(shù)學;整合

華中理工大學著名的數(shù)學教育家，課改專家胡建坤教授指出：“在我國大力推動教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，整合信息技術在數(shù)學授課中的應用，可將抽象的數(shù)學概念，變得形象生動;可把繁雜疑難的數(shù)學問題轉化為簡單問題等等。這對于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實踐能力，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。”可見，在高中數(shù)學教學中，充分利用多媒體輔助課堂教學，可將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數(shù)學課堂不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量富有興趣的情景，拓寬了他們接觸到更多的數(shù)學知識。不但開闊了視野，而且還看到精彩紛數(shù)學世界。同時，既能激發(fā)求學熱情，培養(yǎng)操作技能，開發(fā)思維能力，又能獲得最佳的教學效果。至此，高中數(shù)學教師要善于從本學科的角度，把多媒體技術融入到教學中，就像使用黑板與粉筆，紙和筆一樣自然、流暢，使“教”與“學”都能高效進行。那么，怎樣合理應用信息技術，整合教學資源，提升學生綜合品質(zhì)呢？下面筆者談一談《奮斗新時代，構建新課堂》的一點體會，愿與同行們一起探討。

一、整合教學資源，能化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學習興趣

德國慕尼黑大學著名的數(shù)學教育家、理論家赫爾巴特博士指出：“教育工作者要轉變教學觀念，自覺順應信息時代發(fā)展需要，把現(xiàn)代技術與課程教學融合為一體，應用于課堂授課中，它不但能喚起求學者的興趣，而且使教學收到明顯的效果?！比缃瘢畔⒓夹g作為高中數(shù)學教學過程中的多媒體演示工具，它逐步改變了教師的教學方式，是一種新型的授課手段，它和傳統(tǒng)教學方法相比，有許多優(yōu)點：比如，交互性強，運算速度快，化靜為動，變難為易，及時反饋等特征。為此，在課堂教學中，應用多媒體協(xié)助授課，可使靜態(tài)的教學內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，激發(fā)學生求學興趣，再加上鮮艷的色彩引起學生注意，使他們充分吸取所學的知識內(nèi)容。同時，可用直觀的圖形與和諧的聲音，使泛味而抽象的數(shù)學知識變得既生動又具體;使教學富于更強的真實感和表現(xiàn)力;使學生在輕松愉悅的狀態(tài)下，積極主動地獲得知識。例如：在“多媒體課件應用解析幾何”的教學中，應充分揭示教學內(nèi)容中的在辯證關系，逐步使學生養(yǎng)成運用數(shù)形結合的數(shù)學思想方法和觀點，去分析和解決問題的良好習慣。基于此，教師應主動有效地設計出“數(shù)，形動態(tài)”的演示特點，并賦于它特有的魅力。即：可以迅速改變變數(shù)，同步達到屏幕圖形的變化，或屏幕圖形的漸變;可以使窗口同步顯示變數(shù)的變化，并且演示過程;可以根據(jù)需要進行控制，演示速度可任意調(diào)整;可以隨時看到各種情和形下的數(shù)量變化或不變，圖形的動或靜;還可以把“數(shù)”與“形”的潛在關系，動態(tài)地顯示出來。這樣，教師根據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容，有針對性地加以講解或組織討論，引導學生根據(jù)內(nèi)容提出的各種變數(shù)來進行觀察、驗證、對比、尋找出一般規(guī)律和特殊屬性 。通過上述化靜態(tài)為動態(tài)的教學模式，極大地誘發(fā)了學生的學習熱情，他們的思路變得更加清晰了，不僅加深對幾何圖形的感知，并能敏銳地抓住變化的特征，從而深刻地理解和掌握教學內(nèi)容的實質(zhì)。另外，信息技術輔助高中教學，優(yōu)化了數(shù)學課堂的學習環(huán)境，改變了學生的求學方式，使他們的觀念發(fā)生重大變化，學生只要操作電腦，隨時都可以進行“自主發(fā)現(xiàn)，自我探索”式的學習。況且，網(wǎng)站上還儲存著大量的學習資源，供學生查閱，選用。一方面既充實了學習的內(nèi)涵，另一方面又拓寬了知識領域，他們可在知識的海洋里自由的飛翔，不斷吸取無窮無盡的知識寶藏。因此，整合教學資源，不但能激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，而且還能提升教學效率與培養(yǎng)學生使用信息技術的能力。

二、整合教學資源，能化抽象為形象，突破重點、難點。

北京教育學院著名的數(shù)學教育家，網(wǎng)絡專家鄭廣義教授在《探索最佳整合點，尋找最好突破點》的論壇中指出：“在傳播知識的過程中，我們的數(shù)學教師應當借助多媒體技術的優(yōu)勢，來創(chuàng)設教學情境，使課堂變得更加充滿生機與活力?？刹捎没瘡碗s為簡單，化抽象為形象，化模糊為清晰等的手段，來彌補傳統(tǒng)教學模式，對重點、難點，以及難以達到的教學困境，從而使課堂教學獲得事半功倍的效果?！比欢?，在實施教學過程中，由于高中數(shù)學的教材，有部分內(nèi)容較為深廣與抽象，加之傳統(tǒng)的育才手段有一定的局限性，學生在求學的道路上往往感到困惑和迷茫。而突出教學重點，突破教學難點，則是數(shù)學授課的一個重要課題。為此，我們的教師要耗費大量的時間和精力去尋找各種解困的良方。即使如此，學生往往仍是啟而不發(fā)，感觸不深，容易疲勞，從而導致厭學的負面心態(tài)。而今，在教學中利用信息技術輔助教學，就可以建構出動態(tài)的情境，它以鮮明的色彩和移動的畫面，把知識的活動過程全面展現(xiàn)出來。這樣，即可以突出重點，突破難點，化抽象為形象，又可以推進學生的思維快速轉換。學生通過直觀的形象去理解數(shù)學中的概念和運算過程。例如：在《函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖象》這一課中。重點是函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖象以及參數(shù)A、W、φ對函數(shù)圖象的變化的影響。難點是y=Asin（wx+φ）的圖象與正弦曲線的關系。在教學中需要從簡單到復雜，從特殊到一般，從具體到抽象，逐步總結圖象變換的規(guī)律。而利用多媒體課件，就能形象地給出：函數(shù)y=Sinx到y(tǒng)=3sinx，y=Sin2x及y=sin2x到y(tǒng)=sin（2x+1）的變化過程。就能快速地總結出：y=sinx到y(tǒng)=Asinx，y=sinx到y(tǒng)=sinwx及y=sin（wx+φ）的伸縮或平移變化過程。由上可知，借助多媒體課件的優(yōu)勢，突出了重點，突破了難點，達到傳統(tǒng)教學手段無法達到的授課效果。同時，在高中數(shù)學教學中，除了特別強調(diào)概念的教學外，那就是對定理、性質(zhì)的掌握，并要求學生能靈活應用，也需要利用信息來加以實現(xiàn)。況且，“幾何畫板”也是一種優(yōu)秀的教學工具，它能給數(shù)學授課提供最佳的教學手段，以往不容易講清楚的數(shù)學定理等問題，適當?shù)厥褂盟?，就可以使學生容易理解，搞明白。另外，信息技術不但能幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)展對象之間的數(shù)量變化關系，而且還能充當“教”與“學”的有效載體，學生只要通過計算機，就能從“聽數(shù)學”過程轉變?yōu)椤白鰯?shù)學”的學習活動。與此同時，借助當代多媒體與學生共同探討問題，還可以開伐學生智力，增強能力，提升素質(zhì)?？偠灾诟咧袛?shù)學教學過程中，合理地運用信息技術輔助教學，可將抽象的知識內(nèi)容具體化、形象化、透明化，又為學生開辟了一條快捷的學習通道。這對于求學者來說，無疑具有不可低估的獨特作用。

三、整合教學資源，能化復雜為簡單，增強思維能力。

英國牛津大學著名的教育家、哲學家羅賓·墨菲指教授指出：“在世界上，什么都可以代替，唯有思維不能代替?！笨梢?，人類的智慧是多么的珍貴。在數(shù)學課堂教學中，合理利用信息，可以呈現(xiàn)授課中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容;可以將復雜的知識變?yōu)楹唵蔚闹R;可以給雜亂無章的教學問題建立起數(shù)學模型;還可以提升學生的思維能力，加深他們對數(shù)學概念的理解與掌握。而今，新的課程綱要明確指出：“教學的主要目標之一，就是培養(yǎng)和提高學生的思維品質(zhì)”。至此，“整合”信息技術與高中數(shù)學，就是把具體形象的知識展示給學生，從而達到：化繁為簡，變難為易，層層鋪墊，激活思維的教學目標。如：在“橢圓第一定義”的教學中，教材通過實驗引入概念，當然是一種好的方法，但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響，的確比較繁雜。而利用“幾何畫板”來展示這一實驗，保持橢圓的長軸不變，在焦跑逐漸縮小的過程中，學生就能清晰感知離心率e對橢圓形狀的影響，這對于旅發(fā)學生敏捷性思維有很大的幫助。又如：在“函數(shù)單調(diào)性”的教學中，由于函數(shù)單調(diào)性，既是概念，又是性質(zhì)，對于它的學習，本質(zhì)上要求學生經(jīng)歷一系列的內(nèi)部思維轉換過程，而關鍵的環(huán)節(jié)有二點：其一，觀察對象（函數(shù)圖象）——自然語言描述（“在區(qū)間A上，y隨x的增大而增大”）。其二，數(shù)學語言描述（“對于任意x1、x2∈A”）。當x1在對學生靈活性思維培養(yǎng)的過程中，我們可以選用水的水壓與時間的變化情況，這類應用題。在制作課件時，可采用多種不同的方式來表達變量之間的函數(shù)關系。就能做到：疑難問題明顯化，復雜問題簡單化，啟迪智慧漸進化，解決問題快速化的教學目的。再比如：教科書中的曲線，表格以及在統(tǒng)計教學中，采用的條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖等。我們在運用多媒體教學來呈現(xiàn)，就能使學生在實踐生活中，體驗函數(shù)的存在，對開闊學生的視野和鑄就發(fā)散思維的流暢性，有較大的促進作用。綜上所述，將傳統(tǒng)的教學方式與當代的信息技術有機地集成起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，既能使數(shù)學課堂“鮮活”起來，又能化復雜為簡單，變渾濁為清淅，改難為易。從而大幅提升學生的思維素養(yǎng)，使育才之路變得更高效、更寬廣、更快捷。

四、整合教學資源，應把握好主次，防止片面追求

美國加利福尼亞大學著名的教育家、電教專家托尼·雅克教授指出：“計算機不可能解決授課中的所有問題，夸大信息技術的作用，試圖以多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，是不現(xiàn)實的，它始終處于輔助教學的層次上?！币虼?，在高中數(shù)學課堂教學中，有些教師應該修正以下幾點不妥之處：第一，過份依賴課件，完全喪失自我。由于科學技術的飛速發(fā)展，利用科技手段輔助教學的數(shù)學教師越來越多，這種教學方式，雖然得到廣大教師和學生的認可，但也出現(xiàn)了一些傾象：如，一些老師認為，只有選用最先進的、最時尚的多媒體課件教學，才顯氣派，才能緊跟新時代潮流，為了使用而是用，往往置教學內(nèi)容不顧，只追求形式，從而偏離了授課的正確軌道。又如，有些老師利用多媒體課件教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差，一旦電腦異常，就無法開展正常的教學。再比如，還有些老師全部利用多媒體課件授課，而放棄了傳統(tǒng)中最有效的各種教學模具和板書的獨特功效。從而使學生不能直觀地感悟到課文中的重點與難點。第二，課件花哨，形式繁瑣。由于中學生的大腦皮層對興奮的抑制能力未達到全面定型，在利用多媒體教學中，若采用過多的影音來輔助教學，容易分散學生的注意力，影響他們的學習效果。如，有位教師在傳授“橢圓的定義”時，在引入過程中，就像放電影似的列舉了很多橢圓的畫面，圖形雖然生動而有趣，但是，學生很容易被那些橢圓形的建筑設計所吸引。他們只是討論，哪些是歐洲的，哪是美國的，還有哪是亞洲的，從而背離了教學的本意。又如，還有位教師在制作課件時，為了使學生產(chǎn)生興趣，往往追求背景設計的華麗，有時還插入與教學內(nèi)容不相關的動畫。況且，頻繁跳轉切換畫面，甚至還配上不相聯(lián)的大段標題背景音樂，這種只求裝飾，不求實效的課件，結果導致學生的精力，遲遲不能集中到需要關注的，而且蘊含著潛在數(shù)學內(nèi)容與密切相關的知識上。本想吸引學生，實際上卻分散了學生的注意力，反而使他們對教學內(nèi)容理解不深，掌握不透。第三，放大多媒體的功能，沒給學生余留思考的時間。如，在數(shù)學教學時，有些老師只是把多媒體課件當著高級投影儀來使用，一節(jié)課上下來，黑板上只有個題目，學生也一直在看投影儀，由于時間的關系，也來不及記筆記。從而使學生動手能力差，思維反映慢，嚴重影響了課堂的教學質(zhì)量。這種教學方式，只是由“人灌”變成了“機灌”，不僅失去了教師的主導作用，同時也不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，更重要的是拋去了信息技術輔助教學的本意。又如，還有些老師認為：只要把眾多的數(shù)學知識集中起來，都呈現(xiàn)給學生，那么這堂課的效果一定是：最好、最棒、最精彩，其實只是“水過地皮濕”，學生不一定學到真東西?？傊覀兊母咧袛?shù)學教師，在整合教學資源時，必須把信息技術的功能放在輔助教學的層次上，在播灑知識的過程中，一定要余留給學生充足的時間去思考問題，一定要給學生充分的時間去“咬文嚼字”。

結束語

我國新一輪基礎教育課程改革綱要明確指出：“推動信息技術在教學中的應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現(xiàn)：教學內(nèi)容的展現(xiàn)方式;學生的學習方式;教師的教學方式;師生之間互動的方式等，全面的變革與創(chuàng)新。同時，充分發(fā)揮當代科技的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展，營造豐富多彩的教學情境以及提供有效的學習工具。”至此，站在教育第一線的教師，完全有必要對本學科進行重新認識;運用現(xiàn)代多媒體技術，對教學活動開展創(chuàng)造性的設計。利用計算機具有的功能，把信息技術與數(shù)學授課融為一體，投入到教學實踐中。那么，必將使數(shù)學課堂的表現(xiàn)形式，更加形象化、多樣化、視覺化。則有利于揭于數(shù)學概念的形式和發(fā)展;有利于演示數(shù)學思想構成的全過程;有利于激發(fā)學生的求學興趣;有利于突破教學中的重點和難點;有利于增強學生的思維能力與綜合質(zhì)全面提升。由此可見，信息技術介入高中教學，為數(shù)學課堂開創(chuàng)了新天地，而我們的教育工作者，只有適時、適度、適當?shù)亟柚F(xiàn)代多媒體技術，迅速改變傳統(tǒng)的授課模式。把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應求學者而動，應情境而變，應改革而新。最終，使我們的鑄魂育才事業(yè)，喚發(fā)出勃勃生機，使教學的檔次達到：高起點、高標準、高效率。

參考文獻

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