淺談分組教學(xué)中，培養(yǎng)高中學(xué)生政治核心素養(yǎng)

江玲

摘 要：高中政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為復(fù)雜，且層次較深，很多學(xué)生往往只知表面意思，卻并不了解其內(nèi)涵所在，為了更好的開展教學(xué)，教師可以嘗試在課堂中實行分組教學(xué)法。本文將圍繞在分組教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生政治核心素養(yǎng)方面展開探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；政治核心素養(yǎng)；分組教學(xué)；策略

前言

政治學(xué)科相較于其他學(xué)科而言內(nèi)容較為枯燥，很難吸引到學(xué)生的注意力，且部分教師在授課時方式過于單一，更加劇了課堂的枯燥性，若要提升政治教學(xué)效率，首先應(yīng)使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會使學(xué)生的政治核心素養(yǎng)得到有效提升。

一、政治核心素養(yǎng)

所謂政治核心素養(yǎng)，其主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)科時所形成的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識及公民參與。新課標(biāo)中對政治教學(xué)提出的新要求即教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種途徑來強化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使其能夠做到學(xué)以致用，并通過自身行為影響到其他人[1]。

二、分組教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生政治核心素養(yǎng)的策略

（一）科學(xué)分組

若要充分發(fā)揮分組教學(xué)的作用，首先教師需要做到科學(xué)分組，使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)交流中實現(xiàn)多方位的提升，學(xué)生自身也能得到更好的發(fā)展，并使其人生觀、世界觀和價值觀趨于完善。政治學(xué)知識具有較大的爭議性，每個人看待問題的角度不同，所產(chǎn)生的想法也不盡相同，在確保大方向不受影響的前提之下，教師應(yīng)給予學(xué)生一些自由討論的空間，如讓其針對同一個問題進(jìn)行分析和討論。以“樹立正確的消費觀”為例，教師要求各個小組成員針對“你認(rèn)為的正確消費觀包括哪些方面”自行討論，然后由平常不積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，以這樣的方式促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中[2]。

（二）理例結(jié)合，注重課堂導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入方式能夠瞬間抓住學(xué)生的注意力，使其對教師所講授的內(nèi)容充滿興趣。目前導(dǎo)入的方式多種多樣，如情景導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，具體選擇何種導(dǎo)入方式由各位教師自行斟酌。在高中政治教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)和提升學(xué)生的政治認(rèn)同感，以“民主選舉”這一課為例，在本課導(dǎo)入中，教師可以以我國一些重要的選舉活動影片作為課堂的開端，讓學(xué)生觀看之后以小組為單位進(jìn)行探討，如“在學(xué)生們心中，若要做到民主選舉，需要達(dá)到哪些條件，或是應(yīng)遵循什么原則？”為了能夠貼近實際生活，教師也可以在教學(xué)中以班級班干部選舉作為切入點，以班級選舉來影射我國民主選舉活動，一般來講，班級內(nèi)的選舉都較為尊重學(xué)生們的意愿，民主性較高，通過這種方式可以輕易引發(fā)學(xué)生們的共鳴，使其對我國現(xiàn)行的制度、政策持有高度認(rèn)同感[3]。

（三）實現(xiàn)情景教學(xué)

情景教學(xué)的優(yōu)勢在于其可以為學(xué)生打造相應(yīng)的情景環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣更利于學(xué)生理解和消化知識。情景教學(xué)可以通過多種方式實現(xiàn)，較為常見的是多媒體的應(yīng)用，在信息技術(shù)的應(yīng)用下還可以為教師拓展教學(xué)資源。而法治意識是我國公民均應(yīng)具備的意識，這也是高中政治教學(xué)中需要貫徹的核心素養(yǎng)之一。之所以會出現(xiàn)校園欺凌事件，很大一部分原因是學(xué)生的法律知識欠缺、法律意識不強，因此教師要不斷加強法治意識在政治課堂中的滲入。單純的對相關(guān)理念進(jìn)行講解，很容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩，但若能采取情景教學(xué)的方式，例如讓學(xué)生模擬法制節(jié)目中出現(xiàn)的案例，讓班級學(xué)生參與到案件重演、審判和輿論評價當(dāng)中。以此讓學(xué)生更直觀的體驗當(dāng)觸碰法律底線時，不但害人害己，給自己的家人帶來無盡傷害的同時，也給社會帶來不良影響。在這種親身體驗的觸動后，教師再進(jìn)行疏通和講解，必然可以使學(xué)生們的法治意識得到提升。[4]

（四）組織實踐活動

除了法治意識和政治認(rèn)同外，高中學(xué)生還應(yīng)在政治學(xué)習(xí)中養(yǎng)成理性精神，以及提升公民參與感。在公民參與方面，教師可以組織學(xué)生參加小區(qū)居委會的選舉工作，充分發(fā)揮自己身為中國人民共和國公民的權(quán)利。而在理性精神方面，則是要學(xué)生們能夠理性行事，遇事不急躁、不焦躁，能夠站在理性角度看待問題，事實上，理性精神與法治意識多少會有些聯(lián)系，教師可以將此兩個方面進(jìn)行融合式教學(xué)。

（五）尊重學(xué)生主體地位

如今的高中生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)意識和能力，這在政治教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)出來。高中學(xué)生的判斷力、表達(dá)能力以及思維能力均已相對完善，看待事情有自己的想法，尤其在政治學(xué)這樣一個帶有爭議空間的學(xué)科，教學(xué)中教師不要以自認(rèn)為正確的理念去捆綁學(xué)生，新世紀(jì)的學(xué)生個性十分鮮明，教師應(yīng)注重學(xué)生的個性化成長，但這并不代表教師對學(xué)生完全放手，而是在了解學(xué)生所思所想后對其不正確的觀念進(jìn)行教育和糾正。所以，在政治課堂上，教師將必要的知識點進(jìn)行講解后應(yīng)留出一部分時間給學(xué)生自由辯論，或是針對某一知識點進(jìn)行探討，并在課堂時間允許的條件下給予學(xué)生足夠的發(fā)言時間和機會。

結(jié)語

綜上所述，政治教師在開展教學(xué)工作前必須針對教材進(jìn)行深入分析，找到講解的切入點，同時分析學(xué)生特點、教學(xué)目標(biāo)等，之后再進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的制定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]柳平.高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究——以教師角色為例[J].學(xué)周刊，2018（26）：44-45.

[2]余婭.高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略——基于重慶市A中學(xué)高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（06）：56-57.

[3]槐亞婷.打造活動型課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)——以《經(jīng)濟生活》教學(xué)實踐為例[J].課程教育研究，2017（01）：45-46.

[4]田建軍.中學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑——以政治課社會實踐活動為例[J].創(chuàng)新人才教育，2016（03）：19-21+45.

（作者單位：福建省建甌一中）