分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

廖海柳

【摘要】 ?隨著素質(zhì)教育的深入，數(shù)學(xué)教師逐漸接受以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并進(jìn)一步理解學(xué)生的個(gè)體差異性。對(duì)此，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中秉持著因材施教的宗旨，為不同的學(xué)生提供適宜的教學(xué)活動(dòng)，也就是落實(shí)分層次教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?分層教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-118-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮分層教學(xué)理念的作用，教師要深入了解學(xué)生情況，并對(duì)其進(jìn)行合理的層次劃分，在此基礎(chǔ)上設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮個(gè)人能力，輕松而又高效的完成教學(xué)任務(wù)，有效改善數(shù)學(xué)課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮分層教學(xué)理念

在這一過程中，教師的首要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是為自身教學(xué)活動(dòng)的開展設(shè)立目標(biāo)，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在這一過程中，有以下幾點(diǎn)內(nèi)容是教師需要注意的。其一，教師要明確自身任務(wù)，即分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，而不是分層設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程;其二，保證分層操作的科學(xué)性，即選取哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，有的內(nèi)容，適合所有學(xué)生共同掌握;而有的內(nèi)容，要考慮學(xué)生差異性，進(jìn)行分層授課。只有完善每一工作細(xì)節(jié)，才可以設(shè)置出合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)狀況。

比如，在講解三角函數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)理念。首先，教師要深入了解該節(jié)課程內(nèi)容;其次，對(duì)其進(jìn)行合理劃分，并認(rèn)識(shí)到相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單的概念、應(yīng)用等，適合全體學(xué)生一同學(xué)習(xí)，但是難度比較大的知識(shí)，如三角函數(shù)的實(shí)際利用、以及多種知識(shí)聯(lián)合使用等要進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，對(duì)此，可以將這一模塊設(shè)置為高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，在一同完成基礎(chǔ)任務(wù)學(xué)習(xí)后，再發(fā)揮自身能力，并結(jié)合著同學(xué)、教師的輔助，進(jìn)行高層次目標(biāo)學(xué)習(xí);而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很強(qiáng)的學(xué)生，教師鼓勵(lì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其可以自由掌握進(jìn)度，不斷探索新的知識(shí)，充分挖掘自身潛能?；谶@一實(shí)際教學(xué)情況，數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，通過分層目標(biāo)設(shè)定，不僅降低了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，幫助其掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有助于學(xué)生突破自我。長(zhǎng)此以往，促進(jìn)班集體的整體進(jìn)步，全面改善學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

二、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，確保分層教學(xué)效果

目前，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，分層教學(xué)是比較關(guān)鍵的步驟。通過該手段的使用，可以有層次落實(shí)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到針對(duì)性比較強(qiáng)的教學(xué)效果，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。具體而言，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，明白自身課堂主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，并據(jù)此設(shè)置對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，為其準(zhǔn)備比較感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促使其全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)方程知識(shí)時(shí)，由于不同問題難度不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的效果也不一樣。對(duì)此，教師充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并將其分成三個(gè)組，即A、B、C三組。首先，教師把難度最大的問題分給A組，在該組中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng);然后，將難度適中的問題分給B組，該組學(xué)生數(shù)學(xué)能力一般;最后，把比較簡(jiǎn)單的問題分給C組，本組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。通過這樣的形式，既調(diào)動(dòng)了每一名學(xué)生的積極性，還避免了濫竽充數(shù)情況的發(fā)生，有利于教師清楚的了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。關(guān)于這一形式，也就是將教學(xué)環(huán)節(jié)分層，當(dāng)進(jìn)行到講解基礎(chǔ)知識(shí)階段，要將C組學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，對(duì)其展開數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助該類學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，建立科學(xué)合理的知識(shí)體系;同樣的，在講解知識(shí)應(yīng)用、以及題型變化時(shí)，要以B組學(xué)生為重點(diǎn)，深化其對(duì)知識(shí)的理解，并了解常見的題型變化，提升其解決問題的能力;而當(dāng)進(jìn)行到拓展環(huán)節(jié)，該階段主要展開探究性學(xué)習(xí)，此時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注A組學(xué)生，開拓其數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)其從多個(gè)角度思考問題，充分挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛力。通過這樣的形式，不僅夯實(shí)了C組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還鍛煉了B學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)開拓了A組學(xué)生思維。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就可以整體提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，消除學(xué)生基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體提升。

三、了解學(xué)生實(shí)際需求，落實(shí)分層教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于分層教學(xué)而言，除了上述兩點(diǎn)外，分層評(píng)價(jià)也是關(guān)鍵流程。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在完成數(shù)學(xué)知識(shí)講授后，要持續(xù)落實(shí)分層教學(xué)思想。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生，給予不同的評(píng)價(jià)，改善教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)性。

具體而言，在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生時(shí)，數(shù)學(xué)教師要以賞識(shí)為主基調(diào)，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見，促使學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，增強(qiáng)其自信心。在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)一般學(xué)生時(shí)，要以激勵(lì)為準(zhǔn)旋律，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并適時(shí)指出不足，給予其發(fā)展空間。在評(píng)價(jià)能力較強(qiáng)學(xué)生時(shí)，要秉持客觀的角度，幫助其明確自身定位，指引前進(jìn)方向，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，并將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)操作中。對(duì)此，教師要合理設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，還要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，也要遵循分層策略。通過這樣的教學(xué)方式，可以提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，進(jìn)而切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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