初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

葉劍崇

【摘要】 ?地理課堂中的教學(xué)內(nèi)容主要的研究方向是在教學(xué)中增強學(xué)生對自然美景的關(guān)注，同時也引導(dǎo)他們關(guān)注人文的景觀。在教學(xué)中注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在地理課堂中的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-107-01

地理被劃分為文科，其特點卻包含理科性質(zhì)。在教學(xué)中教師要深入了解地理教學(xué)特點，改善地理課堂中的教學(xué)方法，才能提升地理課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中教師要為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)，不斷的創(chuàng)新在地理課堂中的教學(xué)模式，讓學(xué)生深刻的理解地理課堂中的抽象教學(xué)內(nèi)容，逐步讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)思維，有助于教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的意義

（一）強化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)意識

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的初期對地理課堂中的教學(xué)內(nèi)容理解能力較低，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中降低參與的主動性。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就會讓學(xué)生逐漸的感受到地理學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步的形成對地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知，讓學(xué)生強化地理學(xué)習(xí)的意識。

（二）深入落實地理教學(xué)的內(nèi)涵

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)思想會在思維上給予學(xué)生啟迪的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸了解地理的內(nèi)涵，才能讓學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容理解更加深刻。地理核心素養(yǎng)的全面性和針對性的優(yōu)勢會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)感悟，也會讓學(xué)生在地理課堂中豐富想象力和學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生在地理課堂中的綜合發(fā)展起到促進作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略

（一）利用多媒體導(dǎo)入地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合學(xué)習(xí)思維

教師要實現(xiàn)教學(xué)課堂中教學(xué)形式的改革，在教學(xué)中要注意實用新穎的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)中的不足。教師要注意在視覺和聽覺上給予學(xué)生地理學(xué)習(xí)的震撼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步的形成好奇心和學(xué)習(xí)的的興趣。教師可以在課堂教學(xué)知識點導(dǎo)入的過程中應(yīng)用多媒體的教學(xué)模式，讓學(xué)生從視覺上感受到地理教學(xué)內(nèi)容的震撼，同時也會促使學(xué)生在聽覺上感受地理學(xué)習(xí)的奇特，在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體的模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合思維。

例如：在有關(guān)陸地和海洋的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的形式，為學(xué)生展示陸地和海洋的變化過程，同時也可以為學(xué)生通過視頻展示有關(guān)板塊運動的過程，讓學(xué)生在視頻資料中感受到大自然帶來的震撼。在課堂導(dǎo)入的視頻資料播放結(jié)束后，教師可以在課堂中完成提問“通過視頻中的資料展示同學(xué)們覺得經(jīng)歷時間的遷移和歷史的變遷自然景觀發(fā)生了怎樣奇特的變化？”在教學(xué)中經(jīng)過多媒體的課堂導(dǎo)入和精彩的課堂提問，會讓學(xué)生思考中形成地理學(xué)習(xí)思維，逐漸的形成地理學(xué)習(xí)的綜合思維核心素養(yǎng)。

（二）開展合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)理念

合作學(xué)習(xí)會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的成果不斷的放大，也會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取團結(jié)協(xié)作的意識，增進學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流能力。教師在完成地理教學(xué)的過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出能動性的優(yōu)勢，也要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)意識，開展合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得豐碩的學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)中以合作學(xué)習(xí)的模式完成地理教學(xué)，也會有助于學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)的核心素養(yǎng)理念。

例如：在教學(xué)有關(guān)自然災(zāi)害的地理課堂中，教師就要注意在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的形式，增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思考能力。教師可以組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式在生活和學(xué)習(xí)中收集不同的自然災(zāi)害現(xiàn)象，才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強對地理課堂教學(xué)內(nèi)容的了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作收集自然災(zāi)害的成因，讓學(xué)生逐步的認識到人地協(xié)調(diào)的思想理念。合作學(xué)習(xí)同時會促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助、相互交流意識的提升，會讓學(xué)生綜合全面的增強地理學(xué)習(xí)的效果。

（三）運用教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力

教師在教學(xué)中組織學(xué)生開展實踐活動的形式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與意識得到提升。教師結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力和教材中的教學(xué)重點內(nèi)容，讓學(xué)生完成地理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就會有助于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。同時實踐活動的形式也會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索能力的提升。教師通過開展實踐活動的形式會讓抽象的地理教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化，逐步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)思維能力得到提升，讓學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)效果穩(wěn)步增強。

例如：在教學(xué)行政區(qū)劃分，教師可以在課堂中開展實踐活動的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中地理實踐能力得到增強。教師可以為學(xué)生展示不同省份的車牌，以這樣的形式讓學(xué)生了解不同省份的簡稱，增強學(xué)生對省份劃分的了解。然后教師給學(xué)生發(fā)放有關(guān)行政區(qū)的大卡片，讓學(xué)生在卡片中畫出不同的行政區(qū)，這樣學(xué)生就會在地理課堂中形成地理學(xué)習(xí)的操作能力，也會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成“意識風(fēng)暴”實現(xiàn)地理教學(xué)成果的全面化。

總之，教師在教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)思想的培養(yǎng)，對地理課堂教學(xué)成果會產(chǎn)生重要的影響。教師在教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)思想。并結(jié)合多媒教學(xué)模式以及合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在課堂中參與地理學(xué)習(xí)中的實踐活動，從不同的角度實現(xiàn)初中地理課堂中的教學(xué)目標，讓地理課堂中的教學(xué)成果更加的全面。在教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受地理的魅力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]楊文奇，張云峰，徐雅.初中地理教材中創(chuàng)新意識的滲透——以人教版“撒哈拉以南非洲”為例[J].地理教學(xué)，2019（15）：33-36+56.

[2]虞冬琴，郭中領(lǐng).項目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“地球的運動”為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：235.