針對(duì)性課后習(xí)題的設(shè)計(jì)研究

李亞龍

【摘要】 ?提高教學(xué)效率和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一直教育的長期課題。本文通過設(shè)計(jì)課后作業(yè)，提高課后作業(yè)的針對(duì)性來，希望以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)到提高教學(xué)的效率和減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】 ?針對(duì)性 學(xué)科素養(yǎng) 減負(fù) 教學(xué)效果 前瞻性

【中圖分類號(hào)】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-100-01

學(xué)生在課后做習(xí)題是課堂教學(xué)活動(dòng)的自然延續(xù)和對(duì)教學(xué)效果的升華，也是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)的有效組成部分。學(xué)生通過在課后做習(xí)題，不僅能夠鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)、定理、定律、物理學(xué)的思想和方法以及解決實(shí)際問題的思想和方法，還能形成使用一定的科學(xué)方法分析問題、解決問題的能力，從而提升思維的品質(zhì)。

一、課后習(xí)題的組織結(jié)構(gòu)形式

課后做習(xí)題是學(xué)生獨(dú)立實(shí)施的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多數(shù)情況下都缺乏教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，如果學(xué)生在做習(xí)題的過程中碰到不能依靠自己的能力解決的習(xí)題時(shí)，往往會(huì)陷入狐立無助的狀態(tài)，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)這門課的興趣。所以，針對(duì)性課后習(xí)題設(shè)計(jì)的第一個(gè)原則，要適合多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能自行解決課后習(xí)題中遇到的問題。在本課題的研究中使用了四個(gè)教學(xué)班分成兩組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)又分成了兩個(gè)階段。第一個(gè)階段，在第一組的課后習(xí)題中增加了課堂知識(shí)的梳理環(huán)節(jié)，放在整個(gè)課后習(xí)題的第一部分。課堂知識(shí)的梳理包括課堂所學(xué)的知識(shí)、思想方法的重現(xiàn)和歸納，以幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂所學(xué)做了個(gè)小結(jié)和回顧，形成完整清晰的知識(shí)體系和解決問題的思路和方法，然后才是針對(duì)性的課后習(xí)題;第二組的課后習(xí)題中沒有知識(shí)梳理環(huán)節(jié)，只有課后習(xí)題，習(xí)題與第一組的完全相同。在一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以調(diào)查問卷的形式和面談的方式了解學(xué)生的反映。第一組同學(xué)認(rèn)為課后習(xí)題能很好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，幫助自己提高學(xué)習(xí)成績，并且感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是很重，自己愿意把這門課學(xué)好;而第二組同學(xué)則認(rèn)為，課后習(xí)題較難，難以單獨(dú)完成，學(xué)習(xí)較費(fèi)力。結(jié)合月考成績分析，第一組班級(jí)的成績明顯好于第二組，并且厭學(xué)學(xué)生人數(shù)明顯較第二組少。實(shí)驗(yàn)為期一個(gè)月，接著進(jìn)入第二個(gè)階段。第二個(gè)階段，第一組的班級(jí)的課后習(xí)題中少了知識(shí)的梳理，而第二組的班級(jí)中課后作業(yè)中加入了知識(shí)梳理環(huán)節(jié)。一個(gè)月過后的面談和調(diào)查問卷顯示，第二組班級(jí)的反映與第一組班級(jí)在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的感受相似，第一組班級(jí)的反映與第二組班級(jí)在第一個(gè)階段的感受相近。結(jié)合月考成績分析，兩組班級(jí)的月考成績接近。本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，針對(duì)性的課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，在加入知識(shí)梳理環(huán)節(jié)后，能夠起到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和技能的作用，有助于學(xué)生獨(dú)立解決課后習(xí)題中遇到的問題。同時(shí)，知識(shí)梳理能使學(xué)生理解課堂教學(xué)過程，把教師的教與學(xué)生的學(xué)二者間的關(guān)系理順，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識(shí)的能力，理解了知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，從而提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、課后習(xí)題的命題、選題原則

讓學(xué)生做課后習(xí)題是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，本課題的研究表明，針對(duì)性的課后習(xí)題的設(shè)計(jì)要遵循兩個(gè)有助于的原則，即有助于學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)的知識(shí)和技能，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升。為此，針對(duì)性的課后習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合經(jīng)以的原則：

第一，針對(duì)性的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)首先要突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)物理學(xué)科的素養(yǎng)。課后練習(xí)既然是課堂教學(xué)的延伸和組成部分，就是為完成課堂教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。習(xí)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出物理的學(xué)科思想，避免為了應(yīng)試而設(shè)計(jì)題目。

第二，針對(duì)性的課后練習(xí)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。習(xí)題難度適中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)很高。

第三.針對(duì)性的課后習(xí)題的設(shè)計(jì)要有前瞻性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了一些概念、一些物理過程學(xué)生不容易理解和接受，常常會(huì)形成誤解和混亂。

第四，習(xí)題形式多種多樣。同一類型或同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、或同一個(gè)技能考察點(diǎn)的題在課后習(xí)題中以不同的形式出現(xiàn)，通過多次訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，最終形成完整的知識(shí)體系和學(xué)科技能，實(shí)現(xiàn)物理的學(xué)科核心素養(yǎng)。

第五，針對(duì)性的課后習(xí)題的設(shè)計(jì)要有學(xué)科的系統(tǒng)性，體現(xiàn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。通過針對(duì)性的課后習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握學(xué)物理學(xué)科的知識(shí)體系和思想方法體系。

當(dāng)然學(xué)無定法，教學(xué)無定法，針對(duì)性課后習(xí)題的設(shè)計(jì)也沒有必然的法則。根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以靈活多樣的方式組織課后習(xí)題，才是唯一可行原則。

三、課后習(xí)題的呈現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的課后作業(yè)是紙質(zhì)介質(zhì)的，學(xué)生做在作業(yè)本上或紙質(zhì)練習(xí)卷上。在今天，這仍舊可以作為作業(yè)的一種呈現(xiàn)方式。電子課后作業(yè)主要有三大類，文檔格式、演示型、語音型。

文檔格式。如WORD、WPS、PDF等幾種常見形式。這些作業(yè)可以發(fā)到學(xué)生的電子信箱或微信或QQ空間上，學(xué)生完成后上傳給教師。

演示型。做成PPT、以及其它視頻格式，學(xué)生用播放器就能很方便地在手持設(shè)備或其它電子產(chǎn)品上打開?？梢砸贿厡W(xué)習(xí)，一邊完成作業(yè)，或者一邊完成作業(yè)一邊學(xué)習(xí)。這一形式能有效解決教師不在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，無法靠自身能力解決的習(xí)題，就如同老師時(shí)刻在身邊。

語音型。教師將某些作業(yè)以口頭形式布置，要求學(xué)生口頭回答。學(xué)生可以將結(jié)果以微信形式發(fā)送給教師，老師在微信中與學(xué)生互動(dòng)交流，解決學(xué)業(yè)中的問題。

在本課題的研究中，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)呈現(xiàn)形式的多樣化，提高了作業(yè)的針對(duì)性，是提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑。

針對(duì)性的課后習(xí)題的設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的一部分，起到實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變過程，針對(duì)性的課后習(xí)題的設(shè)計(jì)能提高教學(xué)的效率和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這將是一個(gè)長期的課題。

在本課題報(bào)告的最后，附有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一篇，課后習(xí)題的呈現(xiàn)形式文件夾一只。