思維導圖教學模式在初中英語寫作教學中應用的實踐分析

嚴娜

【摘要】 ?英語寫作是教學中非常重要的內容之一。教師在教學過程中采用適宜的教學方法提高學生英語寫作水平，能夠對學生英語的整體學習起到良好的促進作用。本文簡述了思維導圖教學模式在初中英語寫作教學中應用的有效策略，希望能夠提供參考。

【關鍵詞】 ?思維導圖 初中英語 寫作教學 有效策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-077-01

思維導圖教學模式能夠將知識點內容清晰地呈現給學生。教師使用思維導圖進行寫作教學能夠幫助學生梳理寫作脈絡，提高學習效果。因此，教師在初中英語寫作教學過程中可以適當地使用思維導圖進行課堂教學。

一、注重英語詞匯積累

學生在寫作中經常出現詞匯量不足的現象。因此，教師在教學過程中首先要注重學生對詞匯進行積累。學生詞匯積累數量上升，在寫作過程中學生就能夠充分表達自己的想法，有利于學生英語寫作水平的提高。教師在教學的過程中可以利用思維導圖幫助學生積累更多的英語詞匯。教師在確定本模塊教學的主題詞匯后，可將學生分成幾個小組，在教師的引導下將學生的思維進行擴展，然后使用導圖將詞匯記錄下來。通過使用思維導圖進行擴展，提高學生詞匯積累的數量。我們以初中英語（外研版）七年級上冊Module 4 Healthy Food為例。教師確定本模塊主題詞匯為food and drink。教師引導學生想出healthy food與favorite food，接著引出vegetables，meat and fruit，學生以小組的形式分別制作導圖，寫出與之相關的詞匯，制作結束后小組之間互相學習。通過這樣的方式學生能夠通過一個詞聯想到很多相關的詞，豐富學生的詞匯，在寫作的過程中加以運用，從而豐富學生的寫作內容。

二、加強造句環(huán)節(jié)教學

初中英語寫作具有一定的難度，在于學生首先要能根據題目的要求處理問題，然后學生要組織語言。在造句環(huán)節(jié)中，學生經常會犯語法和詞語使用的錯誤。因此，教師在教學的過程中要能夠對學生進行有效的訓練，提高學生的造句能力。以look 為例，我們在現在進行時中學會了它單獨使用的用法，隨著語言的豐富，在初一的學習過程中還要求掌握look at，look for，look after，look forward to，等用法。為了讓學生更好地掌握這些詞組的意思，我們在平時的教學中要指導學生多操練。

初中英語（外研版）八年級上冊Module 1 How to learn English 模塊任務是Making your English study plan，需要我們掌握的結構是與Giving advice相關，教師可以帶領學生通過思維導圖總結歸納與之相關的句型： We/You should… Let’s try to… Why not…？ It’s a good idea to… How about…？ Why don’t we/you…？并進行反復操練，從而鍛煉學生造句能力，使寫作的語言更加豐富。

三、加強寫作細節(jié)構思

英語寫作首先是構思細節(jié)，然后，就是對細節(jié)的內容進行合理構思，通過細節(jié)描寫能夠使文章內容更加豐富。學生經常會出現寫一句再構思下一句的現象，這樣的寫作過程是存在一定的問題的，學生所寫的文章缺乏一定的邏輯性，這樣的現象也就是阻礙學生英語寫作水平提高的原因之一。教師要能夠引導學生使用思維導圖進行寫作，使學生所寫文章的內容在細節(jié)方面能夠更加豐富，從而有效提高學生寫作的水平。在使用思維導圖進行英語寫作的過程中，學生首先確定寫作主體，然后根據主體內容進行擴展，從而使文章細節(jié)更加豐富。例如，在“My favorite subject is English”的寫作中，寫作的主題就是“我最喜歡的學科是英語”，然后學生要根據此主題進行擴展，說出自己喜歡英語的原因，原因可能包含幾個方面。然后，再根據不同的原因進行擴展，這樣的方式有利于學生對細節(jié)內容進行豐富，提高寫作水平。

四、對寫作文體進行分類

在英語寫作教學過程中有著不同的文章類型，初中英語寫作以記敘文和議論文寫作為主。例如，初中英語（外研版）九年級上冊Module 12 Saving our Earth的模塊任務是Discussing what we can do about pollution。關于此類文章的寫作，我們可以運用思維導圖，確立觀點內容是“Saving our Earth”，然后可以使用We have only one Earth和Some factories pour waste water為論據，最后討論分析該如何做。作為一名學生、作為一名公民、作為學校或社會組織機構或者是從國家層面出發(fā)都可以有不同的做法。我們在寫作時可以從不同角度分析并完成寫作。通過使用思維導圖明確寫作任務，提高學生的英語寫作水平。

五、結束語

在初中英語教學的過程中，學生的英語學習具有一定的難度，尤其在寫作教學中，學生在寫作過程中經常會出現一些錯誤，影響學生的英語學習。教師在應用思維導圖進行教學的過程中要注重結合學生的實際情況進行教學。教師在探索的過程中最終能夠找到在初中英語寫作教學中應用思維導圖教學的正確道路，從而提高教師的教學水平和提高學生的英語學習成績。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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