初中語文課堂請給“聽”一點時間

楊春紅

【摘要】 ?教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的理念，語文核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。語文學(xué)科中“聽”之能力是最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的一項重要能力，是語文核心素養(yǎng)中的重要素養(yǎng)之一，然而縱觀我國悠悠幾千年的教育歷程，語文教學(xué)中的聽力素養(yǎng)一直以來都沒有受到應(yīng)有的重視。隨著新課改的到來， 初中語文課堂仍然沒有重視“聽力素養(yǎng)”的培養(yǎng)。該文從忽視聽力素養(yǎng)的原因、聽力素養(yǎng)的作用和培養(yǎng)聽力素養(yǎng)的方法等方面進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 ?語文核心素養(yǎng) 聽力素養(yǎng) 初中語文課堂

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-055-03

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的理念，并指出語文核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。語文學(xué)科中“聽”之能力是最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的一項重要能力，是語文核心素養(yǎng)中的重要素養(yǎng)之一，但在初中語文課堂上聽力素養(yǎng)的培養(yǎng)往往是被忽略，那么聽力素養(yǎng)被初中語文課堂忽略的原因是什么？語文聽力素養(yǎng)的培養(yǎng)有何重要性？如何利用課堂提高初中學(xué)生語文聽力素養(yǎng)呢？本文將作一淺析。

一、聽力素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中語文課堂被忽視的原因

縱觀我國悠悠幾千年的教育歷程，可知各個時代的語文教育都極為崇尚“讀寫”能力的培養(yǎng)和考查。2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的理念，而語文的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。語文學(xué)科中“聽”之能力是最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的一項重要能力，是語文核心素養(yǎng)中的重要素養(yǎng)之一，然而初中語文課堂仍然較忽視“聽力素養(yǎng)”的培養(yǎng)。忽視聽力素養(yǎng)的培養(yǎng)，究其原因，個人認為有以下方面的因素。

首先，聽力素養(yǎng)被忽視的原因為語文教學(xué)的功利性所影響。

一直以來 “文以載道”的功利性思想一直左右著語文教育。文章是用來說明道理、表達思想和政治主張的，宋·周敦頤在《通書·文辭》就提出了“文以載道”的觀點?！拔囊暂d道”決定了文學(xué)和政治不分家，教育和政治不分家。無論是古代的私塾教育時代還是現(xiàn)今的集體教育時代，教育的一個重要目的則是通過應(yīng)試的形式選拔出合乎各個朝代統(tǒng)治者所要求的“人才”，而大多數(shù)想為官為宦、出人頭地者則必須適應(yīng)、吃透當(dāng)時的應(yīng)試方式，語文教學(xué)則無可避免地被功利性所限制、所閹割，要圍著應(yīng)試選拔的指揮棒進行教學(xué)，應(yīng)試什么就教什么。從春秋戰(zhàn)國時期至八股取士的科舉時代，以及我們近百年的語文教育，都以讀寫作為應(yīng)試的主要方式。在功利性的影響下，“聽”一直是語文教學(xué)所被忽略的?，F(xiàn)在有些省份小學(xué)期末測試有聽力素養(yǎng)考核，相應(yīng)小學(xué)階段課堂教學(xué)還會重視聽力素養(yǎng)的培養(yǎng)，而初、高中階段的應(yīng)試考試基本沒有聽力素養(yǎng)的考核，因此初高中階段的語文課堂教學(xué)就相應(yīng)忽視了聽力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，聽力素養(yǎng)被忽視的原因是由理念有誤、概念模糊造成的。

有人認為“聽力”是與生俱來的，不經(jīng)訓(xùn)練也能無師自通，不必多此一舉。確實，對于正常兒童來講，“聽”的能力是與生俱來的。據(jù)醫(yī)學(xué)研究，剛出生不久的嬰兒已對外界的聲音有反應(yīng)，正因為這樣母親所哼唱的吹眠曲才能對嬰兒起作用，隨著年齡的增長，“聽”的能力可逐漸強化?！奥牎钡呐c生俱來促使了語文教學(xué)中產(chǎn)生無需聽力訓(xùn)練的錯誤理念，其實語文教學(xué)中的“聽力”與一般概念中的“聽”是不同的。語文教學(xué)中的“聽力”不僅僅局限于聽到這一簡單要求，它指的是“聽”作為語文學(xué)習(xí)上的一項基本能力，即指通過聽覺器官，由對語言的注意、感受、思維、反應(yīng)等一系列過程所構(gòu)成的一種語文能力。簡言之語文教學(xué)中的“聽”包括三個過程：聽到、辨別、領(lǐng)會?！奥牭健敝刚f話的聲音以聲波的形式傳入耳朵的過程.“辨別”指對聲音的連續(xù)性加以注意辨別的過程;“領(lǐng)會”指領(lǐng)會別人所說話語的意思的過程。長期以來，許多語文教育工作者把語文教學(xué)中的“聽”與一般概念中“聽”相混淆，由而導(dǎo)致了輕“聽”之結(jié)果。

二、初中語文聽力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

人們常講“耳聰則目明，耳敏則心智”，要全面實施語文素質(zhì)教育， “聽力”培養(yǎng)是重要的一翼，因為耳朵的作用不可忽視，通過“聽”的訓(xùn)練，可以促進人們整體素質(zhì)的全面提高?，F(xiàn)在讓我們來認識一下聽力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

第一，“聽”和語文中的其它語文能力相輔相成

“聽”是“聽說讀寫”四種語文基本能力中的前提和基礎(chǔ)，也是使用頻率最高的語文能力，語言的學(xué)習(xí)和語言使用能力的提高，首先是從“聽”開始，沒學(xué)會“聽”，就談不上學(xué)好“說、讀、寫”，聽力的提高能迅速促進讀、寫、說能力的提高。同時“讀、寫、說”能力的提高也能對聽力的提高有促進作用。葉圣陶早已強調(diào)指出：“此學(xué)科‘聽’、‘說’、‘讀’、‘寫’宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)作文，固為讀寫能事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損，”“聽，也是讀，是用耳朵讀（即聽與讀均為吸收）;說，也是寫，是用嘴寫（即說與寫均為輸出）;讀，也是聽，是用眼睛聽（即讀與聽均為吸收）;寫，也是說，是用筆說（即寫與說均為輸出）。這四個方面都不能偏廢?！边@些話正道出了聽、說、讀、寫的各自功能和相互關(guān)系？;

第二，“聽”之能力是人際交往、信息獲取的重要橋梁和渠道。

一般來講生理正常的人都無法真正做到“兩耳不聞窗外事”，自然不可避免地要和社會相溶，要和他人交往，那么則需通過“聽”去獲取信息、與他人溝通。若缺乏良好的聽力，則會影響與人的正常溝通，甚至讓自己付出慘痛的代價，這種情況不乏其例。據(jù)傳有一巡撫大人視察到某縣，巡撫問縣令：“這里風(fēng)土如何？”縣令答到：“小縣風(fēng)調(diào)雨順，今年既無大風(fēng)，也無塵土?！毖矒岚櫭嫉溃骸拔沂菃柪枋绾危　笨h令又說：“小縣果木雖多，但無梨樹?！毖矒岵荒蜔┝耍骸拔沂菃柊傩杖绾危　笨h令又說：“小縣沒有白杏，只有紅杏。”巡撫拍案大怒：“什么白杏，我問的是小民！”縣令含羞答道：“大人，我的小名叫‘狗兒’”。縣令由于沒有良好的聽力素養(yǎng)，聽不懂別人的話，他的結(jié)局大家可以想象到。聽得懂別人的話是一種重要的能力，是必須要培養(yǎng)的一種素養(yǎng)。日常與人交往中人們不但要聽得懂別人話里的意思，還要聽得懂別人話外的意思，要能捕捉別人話語的主要信息，如聽一則故事、一段評書，一則會議，要能轉(zhuǎn)述，和復(fù)述?？梢娐犃λ仞B(yǎng)在日常生活和人際交往中的是必須具備的一種能力和素養(yǎng)。

三、初中語文課堂滲透聽力素養(yǎng)培養(yǎng)的方法策略

語文聽力素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)之一，對學(xué)生整體的語文能力的培養(yǎng)是有很大的促進作用的，不能功利性的、狹隘的認為聽力素養(yǎng)不作為應(yīng)試考試的范圍就在課堂上忽視聽力素養(yǎng)的培養(yǎng)，下面就“如何將聽力素養(yǎng)的培養(yǎng)融入初中語文課堂，促進語文教學(xué)”這個問題談?wù)劰P者的看法。

（一）語文課堂要給“聽”一點時間，讓學(xué)生在課堂中能聽中尋趣，激發(fā)“聽”欲，促進“學(xué)”欲

人們常說：“興趣是最好的老師”，確實只有學(xué)生自己有了聽的興趣，才有主動去聽的欲望，聽力的第一錘要敲在學(xué)生的興趣上，激起學(xué)生欲聽的火花，把聽的被動性轉(zhuǎn)化為主動性，那么如何能作到激發(fā)學(xué)生的聽欲呢？根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，我認為以下兩點可以試行。

第一，注重聽力材料選擇的趣味性。聽力材料是我們訓(xùn)練學(xué)生的必不可少的條件，選擇好適合的聽力材料是提高學(xué)生聽力素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。對于初中學(xué)生來說，大多數(shù)同學(xué)的聽力水平都較低，我們選擇的聽力材料就應(yīng)注重于趣味性，這樣才能在聽力訓(xùn)練的初級階段抓住學(xué)生的吸引力，引發(fā)學(xué)生對“聽”的興趣。筆者在課堂上往往會選擇一些寓言故事、故事情節(jié)強的名家名作片段、語言優(yōu)美的散文讀給學(xué)生聽，或者播放好聽的歌曲，以此來吸引學(xué)生認真聆聽。例如我訓(xùn)練初一剛?cè)胄５膶W(xué)生聽力能力時，我就選擇了三毛的作品來作為訓(xùn)練材料，朗讀給學(xué)生聽，要求學(xué)生聽出文中有哪些民情風(fēng)俗。同學(xué)們較有興趣地帶著這個問題融入到聽力材料的情景中去，很快他們就深深地被文中撒哈拉沙漠女子以肥為美、撒哈拉人三年不洗澡等奇風(fēng)異俗所吸引，結(jié)果他們在愉悅的氛圍中很好地完成了聽力任務(wù)。此外我還充分利用學(xué)生愛聽音樂和歌曲的特點，挑選一些歌曲，設(shè)計一些問題，把聽歌曲作為聽力訓(xùn)練的重要手段。這樣學(xué)生在訓(xùn)練聽力的同時又能享受歌曲帶來美感，自然對聽力訓(xùn)練有著極大的興趣。選好適當(dāng)?shù)牟牧喜⒉捎眠m當(dāng)?shù)姆绞竭M行聽力訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生聽力素養(yǎng)，同時也可使學(xué)生增長見識，擴大知識面，對語文也產(chǎn)生極大興趣。

第二，結(jié)合課文內(nèi)容以多媒體的音畫美感染學(xué)生，激發(fā)聽欲。運用音畫結(jié)合的多媒體，創(chuàng)設(shè)一個良好的開端，可最大限度地吸引學(xué)生的有意注意，讓他們在饒有趣味的氣氛中學(xué)習(xí)，達到“課伊始趣亦生”的境界，使學(xué)生精神振奮，情緒飽滿地學(xué)習(xí)，積極主動地接受教師安排的聽力訓(xùn)練。我在教授講讀課文，特別是講讀的詩歌、散文時，我往往把它作為聽力訓(xùn)練的好時機，以聽入手，通過多媒體電腦、VCD、錄音等手段，可以讓學(xué)生先通過聽感知文章的內(nèi)容和它的韻律美、意境美，這樣既讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容又訓(xùn)練了他們的聽力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講析《春》這篇課文時，我就先播放放自己制作的配圖朗讀多媒體視頻，以悅耳悠揚、美妙動聽的背景音樂配上抑揚頓挫的朗讀，再配以直觀優(yōu)美的圖畫，這樣音畫結(jié)合使深奧抽象的文字具體化、形象化，學(xué)生聽得陶醉其中，這樣在輕松愉快地氣氛中不但有助于激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣而且有助于他們理解課文內(nèi)容。 總之，通過多媒體的音畫結(jié)合，能使學(xué)生興致勃勃地愉快地去“聽”和“學(xué)”。

（二）在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透聽力素養(yǎng)基本功訓(xùn)練

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生要有好的聽力，平時的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)要多滲透聽力素養(yǎng)基本功的訓(xùn)練。在訓(xùn)練時，要遵循循序漸進的原則，由低層次能力的培養(yǎng)發(fā)展至高層次能力的培養(yǎng)，不能操之過急，一蹴而就。

第一個層次基本功課堂滲透訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生的聽話注意力。聽話的注意力是指心理活動對語言信息的指向和集中的能力，這也是人腦對信息加工的第一步。有了聽話注意力的參與，才能有記憶的牢固，有了對信息的記憶，才能展開思考與想象。在教學(xué)中，只有先計劃地對學(xué)生進行訓(xùn)練聽話的注意力，學(xué)生的聽力水平才能穩(wěn)固而迅速地提高， 如果一個人不能專心的聽別人的說話，要培養(yǎng)他的聽力是不可能的。提高學(xué)生的聽話注意力，要在日常的教學(xué)中有意識的去滲透、培養(yǎng)。例如，我在教學(xué)中常采用“設(shè)要求”，“帶任務(wù)”，“做游戲”等形式，培養(yǎng)學(xué)生對語言的注意。對初一的學(xué)生，上課時就應(yīng)要求他們在老師講課時，眼睛要注視著老師，認真地聽講，這樣，老師可以通過“眼睛交流”的方法，了解學(xué)生的注意情況;有時講課中要先對學(xué)生提幾個問題，給他們?nèi)蝿?wù)，讓他們帶著問題聽，而后回答問題，如：給學(xué)生聽《散步》的課文朗誦時，先設(shè)計問題，進行聽前提示：你們認真聽聽看材料里面講了多少人物，他們各自的性格如何，你喜歡誰等問題，由于學(xué)生帶著問題聽，他們往往會注意力十分集中。此外有時還采用游戲的方法，請一個學(xué)生說一句話，然后讓班上同學(xué)一字不漏的復(fù)述，看誰復(fù)述得最;在范讀課文時，讀一半突然停下來，讓一個同學(xué)接著讀;講課中，有時故意說一兩句明顯的錯話，讓學(xué)生有機會指出錯誤。這樣通過各種方式方法提高聽話注意力，能促使學(xué)生養(yǎng)成注意聽課的良好習(xí)慣，這無疑對語文教學(xué)也會起到很好的教學(xué)作用。

第二個層次基本功課堂滲透訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生聽話的記憶力。聽力素養(yǎng)訓(xùn)練中聽力記憶力的培養(yǎng)是不容忽視的。聽話記憶力是指一邊聽一邊記的能力。初中學(xué)生有很大一部分學(xué)生聽話的記憶力相對較差，他們不知道如何記住別人的話，往往是聽到后面的內(nèi)容，前面的又忘記了。 德國著名教育家昆西曾經(jīng)說過：記的越多，記憶力越強。所以平時要注意訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶力。訓(xùn)練方法有“筆記記憶法”、“追憶記憶法”、“關(guān)鍵詞記憶法”、“形象記憶法”、“歸類記憶法”等。

這一層次的訓(xùn)練我經(jīng)常采用“追憶記憶法”訓(xùn)練學(xué)生聽力能力?！白窇浻洃浄ā本褪且髮W(xué)生聽完廣播、歌曲、故事、演講等，憑記憶把聽到的內(nèi)容寫出來，要求條理清晰、重點突出、結(jié)構(gòu)完整、字?jǐn)?shù)不限。這一訓(xùn)練我經(jīng)常滲透到課堂教學(xué)課前三分鐘、聽讀課文、復(fù)述故事情節(jié)環(huán)節(jié)、作文訓(xùn)練等各教學(xué)環(huán)節(jié)中去完成。訓(xùn)練剛開始時，學(xué)生寫的內(nèi)容很少，沒有順序、條理和重點。后來我請了班里寫得好的同學(xué)在班上介紹經(jīng)驗，有的同學(xué)說邊聽邊把故事想象成一幅一幅圖畫，聽完后。用想圖作文的方法寫出來;有的同學(xué)談到自己邊聽故事邊以一句話概括一段故事內(nèi)容，一然后用這幾句話擴寫成故事;有的介紹自己是采用進行戲劇、小表演的追憶方法。這些方法雖然學(xué)過，但通過同學(xué)自己說出來，更提高了大家興趣、我把這些方法在學(xué)生中推廣，結(jié)果短期內(nèi)學(xué)生的追憶水平大大提高了，一般程度學(xué)生也能較有條理地寫出所聽節(jié)目的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)達500字左右。更可喜的是他們自己創(chuàng)造了許多幫助追記的方法。學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，大都掌握了兩三種“聽?wèi)洝狈椒?。這樣經(jīng)過一年來堅持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生們的“聽?wèi)洝蹦芰Υ蟠筇岣?，不但追記的字?jǐn)?shù)等要求都能達到，而且作文水平也提高了。除了上述兩種方法外，還有聽故事后用圖畫來表達故事內(nèi)容的形象記憶法;教師準(zhǔn)備幾組詞，分別念給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊歸類，然后按類復(fù)述的歸類記憶法。此外讓學(xué)生把教師說的一段話，用一句話或一兩個詞概括下來，然后根據(jù)關(guān)鍵句回憶整段話的抓關(guān)鍵詞記憶法。聽力記憶力的訓(xùn)練形式多樣，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生不但能夠藉此提高語文聽力，而且有助于寫作能力、表達能力的提高。

第三層次基本功課堂滲透訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生聽話的理解力。

聽話理解力是指學(xué)生聽完對方的表述后，能根據(jù)自己的知識經(jīng)驗進行分析比較、鑒別，聽出相同意見或分歧，不僅能理解表層意思，而且能體會其深層內(nèi)涵。中國漢語源遠流長，博大精深，中國的語言運用靈活，語意豐富。一句話在不同的語境中有不同的含義，不同的意韻;一句話可以表面是此意，實際是彼意。面對這些句子，可以教導(dǎo)學(xué)生抓住語氣、節(jié)奏、進行區(qū)分。說話者的感情能以語氣、停頓的方式表達出來，這是口語區(qū)別于書面語言的一個重要特點。因此，提醒學(xué)生注意語氣的差別，讓他們養(yǎng)成對語氣節(jié)奏的敏感性也是很重要的、這方面訓(xùn)練可以在閱讀教學(xué)中通過對課文的誦讀幫助學(xué)生領(lǐng)會、如：同樣是講“你好”，語氣不同意思就不一樣?！澳愫谩！?，是敘述語氣的話，這是給人問好的意思、“你好？”是反問語氣的話，實際是指“你不好”。聽人說話，重在能夠明其義，曉其理，聽力的理解力是我們語文聽力所要達到的終極目標(biāo)，通過聽力理解力的培養(yǎng)與提高，學(xué)生的語文聽力將能有“質(zhì)”的飛躍。

聽力素養(yǎng)是學(xué)生最需必備、是適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力，是語文核心素養(yǎng)的重要素養(yǎng)之一，在培養(yǎng)學(xué)生整體語文能力中有著極其重要的作用，我們語文教學(xué)工作者應(yīng)摒棄應(yīng)試的功利影響，在初中語文課堂教學(xué)中給“聽”一點時間，重視學(xué)生聽力素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂中滲透學(xué)生聽力素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓我們課堂教學(xué)能聚焦核心素養(yǎng)，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力，讓我們的語文教育更加完善！

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]魏為秋. 《語文核心素養(yǎng)大家談》[J].《中學(xué)語文：教學(xué)大參考旬刊》，2016，（10）：87-88.

[3]苑紅艷《小學(xué)語文教學(xué)聽力訓(xùn)練的研究》http：//www.cqvip.com/QK/70207X/20198/1000001652964.html.