滲透關(guān)愛，助小學(xué)生品德完善發(fā)展

鄭麗莎

【摘要】 ?學(xué)生道德的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在教師的諄諄誘導(dǎo)中完成，在學(xué)生信賴教師的教誨、認(rèn)同教師的言傳身教的前提下完成。對此，教師應(yīng)當(dāng)滲透教師對學(xué)生的關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的完善發(fā)展，幫助學(xué)生增強對教師傳授道德規(guī)范的認(rèn)同感，從而促進(jìn)小學(xué)生道德品質(zhì)的完善發(fā)展。本文就小學(xué)英語教學(xué)中，教師如何向?qū)W生滲透關(guān)愛以促進(jìn)學(xué)生品德完善發(fā)展展開了論述，總結(jié)了幾點建議和措施。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué) 品德發(fā)展 滲透關(guān)愛

【中圖分類號】 ?G623.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-022-01

一、了解信任學(xué)生

教師對學(xué)生關(guān)愛的滲透，應(yīng)當(dāng)建立在了解學(xué)生的前提下，應(yīng)當(dāng)明確了解學(xué)生的個性認(rèn)知、興趣愛好、學(xué)習(xí)心理、家庭情況等各方面，要盡可能熟知學(xué)生的個人情況，才能有針對性、有藝術(shù)性地向?qū)W生滲透愛與關(guān)注，助力學(xué)生的健康、完善發(fā)展。在我所任教的班級中，博文同學(xué)成績平平，但是性格外向、伙伴眾多，人緣較好。一次，在英語課之前博文與同伴發(fā)生了爭吵，性格內(nèi)向但此刻情緒失控的宇鑫同學(xué)指責(zé)博文在課下與同伴嬉戲時摔壞了文具盒，并且拒不道歉。兩位學(xué)生的爭吵愈加激烈，直至上課鈴響后還未有熄止的意思，即將影響正常的課堂秩序。于是，步入教室后的我，隨即安撫了兩名學(xué)生的情緒，暫時熄止了這場彌漫在班級中的硝煙，按計劃完成了本節(jié)課的授課。在課后，我將兩名學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行調(diào)節(jié)，問詢兩名學(xué)生事情發(fā)生的經(jīng)過，并與兩名學(xué)生單獨談話。在談話中了解到，宇鑫同學(xué)之所以會對導(dǎo)致文具盒摔壞了這一事件感到憤怒不已，是因為這是自己奶奶生前給自己購買的最后一件禮物，自己視為珍寶。了解了整個事件的成因后，我再與博文同學(xué)交流，問詢其與同伴嬉戲的經(jīng)過，是否在無意間摔壞了宇鑫同學(xué)的文具盒。此時，博文眼含淚水、兩側(cè)臉頰漲紅，信誓旦旦說道：老師，我十分確定自己沒有摔壞宇鑫的文具盒，因為我沒有聽到摔到文具盒的響聲。得此答復(fù)之后，我表示信任并要博文同學(xué)回教室安心學(xué)習(xí)，即便是備受指責(zé)、以我對博文的了解和信任，也堅信此番話語是真實的。此后，我在活動課中鼓勵學(xué)生要誠實、更要勇敢對待自己的錯誤，要求學(xué)生秉承著敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)對待自己的同伴朋友，才能彰顯自己美好的品質(zhì)，讓自己更受人尊重。這一件摔文具盒的事件，我鼓勵學(xué)生能主動在課后向我說明事情的原委，做一名誠實的孩子。課后，真正摔壞了文具盒的學(xué)生果然到辦公室說明了原委，向宇鑫同學(xué)承認(rèn)了錯誤并征得了原諒。在此案件中，在了解博文同學(xué)的品質(zhì)前提下，信任他不會撒謊，讓他備受感激，也增強了這名學(xué)生對我的信任感。同時，就這一案例鼓勵學(xué)生要誠實勇敢，更是幫助學(xué)生奠定了良好的道德品質(zhì)。整個教育過程中，教師的了解和信任、鼓勵和疏導(dǎo)讓不少學(xué)生道德品質(zhì)得以優(yōu)化。

二、聆聽學(xué)生心聲

與學(xué)生的交流中，聆聽是一門藝術(shù)，也是釋放學(xué)生不良情緒的手段。新時期的教師，既承擔(dān)著傳授知識經(jīng)驗的職責(zé)，更扮演著家人、朋友等角色。所以，教師應(yīng)當(dāng)增強自身的親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生有話敢對教師說、有話能對教師說、有話想對教師說。在日常教學(xué)中，教師要與學(xué)生之間增進(jìn)交流，融洽師生關(guān)系，讓師生之間的密切交流優(yōu)化學(xué)生的情感。在與學(xué)生的交流中，聆聽是一種藝術(shù)，聆聽的過程讓學(xué)生充分傾訴，將自己的積蓄的情感表達(dá)出來，既釋放了學(xué)生的情感，也讓師生之間的關(guān)系變得更加融洽。在我的班級中，一名單親家庭中的女孩子，性格內(nèi)向，與同伴交流時往往較為羞澀，自己的同伴朋友并不多。有時在觀看其他同學(xué)嬉戲玩鬧時，其眼神中也會流露出羨慕與渴望。但是，由于其自卑和內(nèi)向，似乎始終都難以融入到班級中來。于是，我將其選任為英語課代表，增進(jìn)與其交流的機會，并經(jīng)常贊揚她課代表工作的認(rèn)真與負(fù)責(zé)，并且在收發(fā)作業(yè)時也會增進(jìn)與同班同學(xué)的交流。在日常工作中，我也時常與這名學(xué)生交流，了解其生活情況、課余生活等，更多的是在聆聽，盡可能讓她傾訴。一個學(xué)期之后，這名學(xué)生開始侃侃而談，與同學(xué)之間的交流也基本掃除了障礙，慢慢地融入到班級中來。

三、發(fā)掘?qū)W生潛能

教師在教育工作中的成就感，往往是在見證了學(xué)生的成長之后，往往是在學(xué)生有了一定的進(jìn)步和突破之后油然而生的。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生潛能的激發(fā)應(yīng)當(dāng)注重對整體學(xué)生的培養(yǎng)，不放棄任何一名學(xué)生，讓每位學(xué)生在教師的眼中都有其特有的優(yōu)勢和特長。教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生潛力的挖掘，既釋放學(xué)生的潛力，也增強教師的職業(yè)幸福感。所以，針對班級中的后進(jìn)生，注重對學(xué)生閃光點的挖掘，并應(yīng)用學(xué)生的積極因素克服學(xué)生的消極因素，優(yōu)化學(xué)生的品質(zhì)。班級中一名成績落后，課堂中經(jīng)常會有小動作的學(xué)生，雖成績落后，但是他的字跡工整，英語書寫極其優(yōu)美。于是，我經(jīng)常將這名學(xué)生的作業(yè)展覽在班級中，毫不吝嗇自己對學(xué)生的贊美，要求學(xué)生要學(xué)會取長補短，學(xué)習(xí)這名學(xué)生的字跡工整優(yōu)美的優(yōu)勢。此外，在鼓勵這名學(xué)生的同時，我也向這名學(xué)生表達(dá)自己對他的期望，讓他認(rèn)識到：自己可以做的更好，自己的潛能并未被完全釋放，自己的能力也未能被完全挖掘。受此觸動后，這名學(xué)生逐漸收斂自己在課堂中小動作較多的習(xí)慣，而是端正身軀、認(rèn)真聽課，以聆聽教師的教誨。這種教學(xué)方式下，學(xué)生的道德品質(zhì)得以提升，學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加端正。

總結(jié)

愛護(hù)學(xué)生是教師一切教育工作的出發(fā)點，也是教師開展一切德育工作的重要方式。對此，教師可了解信任學(xué)生、聆聽學(xué)生心聲、發(fā)掘?qū)W生潛能等措施出發(fā)，滲透教師的關(guān)愛，完善對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]楊文娟.班級管理，愛的教育——也談怎樣做好班主任[J].菏澤學(xué)院學(xué)報，2017，35（S2）：29-30.

[3]袁文華.精心呵護(hù)用心培育——班級管理工作之我見[J].甘肅教育，2017（19）：39.