淺談初中物理課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣

摘要：興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習積極性和主動性的源泉。在物理教學中教師可以通過幽默風趣的語言，聲情并茂的講解，循循善誘的引導來讓學生感知物理概念。也可以通過演示小實驗、借助多媒體直觀的展示、對學生多鼓勵，樹立學生信心的方式來培養(yǎng)他們的學習興趣。

關鍵詞：初中物理;教學;學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對學習產(chǎn)生了興趣，將會充分發(fā)揮他學習的積極性和主動性。

初中生由于青少年時期的心理和生理特點，他們對各種新鮮事物都充滿了好奇，但他們這種好奇往往維持不了多久，一旦遇到較為抽象的難以理解的物理知識時，便很快失去學習的積極性，因此教師要根據(jù)中學生自身的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量。那么，如何激發(fā)學生學習物理的興趣呢？

現(xiàn)從以下幾點淺談對學生學習興趣的培養(yǎng)：

一、要做好每一節(jié)新課的引入來吸引學生的注意力

可以問題引入、實驗引入、故事引入、視頻引入等等，盡量去吸引生的注意。

（一）問題引入

比如：在講授《重力》一課時，可以拋出這樣的問題：熟透了的蘋果為什么總是從樹上豎直向下落？拋出去的石塊為什么最終要落回到地面？在講授《認識壓強》一課時可以提出：大型卡車為什么要裝許多車輪？為什么要把圖釘?shù)囊欢俗龅煤芗?？通過這些問題，學生就會有所思考，為什么會有這樣的現(xiàn)象？為什么我們要這么做？那么學生就會帶著好奇或疑惑來聆聽這節(jié)課，這樣就可以把學生吸引到課堂上。

（二）實驗引入

比如：在講授“流體壓強與流速關系”知識時，可用“倔強的紙片”小實驗引入。向兩張下垂的紙中間吹氣，你觀察到什么現(xiàn)象？在講授《大氣壓與人類生活》一課時，可采用“紙片托水”小實驗引入。在玻璃杯中盛滿水，用一張紙片蓋著，再倒過來，看看杯中的水是否會流出來？想一想，是什么力托住紙片的？ 《探究滑動摩擦力》可用“筷子提米”實驗。把米裝進塑料杯內(nèi)，插入筷子，然后輕輕的把米壓實，再慢慢提起筷子，看看是否能把米提起來？想一想，為什么米和杯子沒有掉下來，是什么原因？在《探究光的折射定律》一課，可將一枚硬幣放在不透明的杯子底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請另一同學向杯中緩緩注水，你又能看到它了嗎？這可能是什么原因造成的？這些都是比較容易做而且又能夠吸引學生的小實驗。

（三）故事引入

比如：在講授《重力》這節(jié)課時，可以使用牛頓在樹下乘涼時被蘋果砸到的故事;在講授《阿基米德原理》這節(jié)課時，可以用“曹沖稱象”的故事“、阿基米德與王冠”的故事等。這些小故事都是能夠吸引學生興趣的。

（四）視頻引入

比如：在講授《探究杠桿平衡條件》一課時?？刹シ烹娨晞　渡裨挕分形鞒酝蹴椨鹋c現(xiàn)代人易小川比賽舉鼎的片段。這樣學生就會覺得自己是在看電視，而不是被老師逼著聽課，學生繃緊的神經(jīng)也就可以放松，讓學生在不知不覺中就學到了知識。同時，通過視頻也可以使學生更形象的去了解生活中的杠桿。再者，現(xiàn)代人易小川雖然沒有霸王的天生神力，但腦袋里卻裝著現(xiàn)代人的物理知識，一樣可以與霸王抗衡，這也讓學生感受到物理知識的重要性，從而激發(fā)學生的求知欲望。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

1.用幽默風趣的語言激活物理課堂

在上課之前，教師要進行充分的備課準備，這樣在課堂上才能有聲有色地傳授知識。用風趣地語言可以讓學生緩解精神上的壓力，從而能夠讓學生帶著愉悅的心情來聆聽教師的這節(jié)課。

例如，在講授慣性知識時，用了一則笑話：有一女士在公交車上，車突然剎車，站在她身后的人猛的向前把她撲倒，趴在了她的身上。她氣呼呼的說：“瞧你那德行?！迸吭谒砩系娜诵χf：“這不是德行，是慣性”。學生哄堂大笑，注意力一下子又回到了課堂上。幽默風趣的語言不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠加深學生對慣性知識的理解和記憶。

可見，教師幽默風趣的語言能夠激發(fā)學生對學習的興趣。

2.教師授課時要有豐富的情感

教學是師生間互動的過程，其本質(zhì)為情動的過程。如果在教學過程中，能夠建立平等、和諧、民主的師生關系，必定會形成的良好的師生之情。良好的師生關系會對學生健康的成長、知識的獲取能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度的塑造和價值觀的形成起到促進的作用。從而促使學生在學習過程中取得事半功倍的效果。

因此，教師在上課時應聲情并茂，眼神中充滿對學生的愛和期望，動之以情，曉之以理。這樣才能激發(fā)學生的求知欲望和上進心，有利于調(diào)動學生學習的積極性。

3.注重自主學習、合作、探究，激發(fā)學生學習的欲望

新課程理念要求教學應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學會自主學習、學會合作、探究，真正成為學習的主人。教師只是起到引導的作用。引導學生通過合作解決問題，逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。教師要學用啟用學生的作用，先學而后教，先讓學生獨立思考，從而形成自己的知識。學生自己學不會再請教其他學生或老師。不提倡“填鴨式”的教學方式。這樣的知識灌輸方式讓學生覺得無趣，并不起到學習知識的作用。除此之外，還可以啟用“兵帶兵”模式，讓會的學生去教不會的學生，這樣可以讓會的學生得以鞏固知識，也讓他們可以以一個“小老師”的身份去輔導其他需要的學生。這也是一種間接的鼓勵表揚，使他們更有信心，從而激勵著他們學習。這更能激起學生強烈的求知欲，讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉變，實現(xiàn)真正意義上的主動參與。

4.給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會

中學生比較爭強好勝，上進心強，又有強烈的榮譽感。教師可以根據(jù)學生的這個特點，設計能夠激發(fā)他們興趣的教學方法。比如：在一堂課中可以采用“預習——展示——檢測——反饋”的教學模式，那么在每一個環(huán)節(jié)都可以采用小組加分的形式或個人加分的形式，讓學生有展示自己才能的機會，一旦表現(xiàn)得好，得到老師和其他同學的肯定和贊揚，便產(chǎn)生了上進心，從而達到培養(yǎng)興趣的目的。

三、教學課堂中，教師要學會側重講解本節(jié)課重點知識

一節(jié)課45分鐘，由于學生自身的特點，不可能整節(jié)課都在全神貫注的認真聆聽，所以要會抓住學生注意力最集中的那個時間段，把本節(jié)重點內(nèi)容，傳授給學生。那么作為課堂的引導者，我們應該怎么做呢？

要學會撿重點內(nèi)容來講，不能面面俱到。比如《探究光的反射定律》這節(jié)課的重點是光的反射定律。在研究光的反射射定律時，必須要讓生親自動手進行實驗，小組合作討論，最后自己總結出結論。這樣可以加深學生對知識的理解。最后，這幾條定律要作為重點讓學生去牢記。其他可以先不做要求。在最有效的時間內(nèi)，讓學生掌握節(jié)課的重點內(nèi)容。這樣，學生就會覺得這節(jié)課內(nèi)容并不多，而且在課堂上也可以給學生多讀，當場記下，并配一些適當難度的練習鞏固，這樣學生就會覺得：其實物理并不難！自然而然學生就喜歡上了物理。

四、借助多媒體展示，吸引學生注意力

在平時的教學中，如果能借助多媒體則更容易把學生吸引到課堂當中。如果只是平常的使用黑板，會顯得課堂中有點枯燥無味，本來傳授知識的過程，就是一個很枯燥的過程，新知識的傳授并沒有想象中的那么容易，單純的只是教師在照著課本講，學生盯著黑板看，學生的注意力很容易分散，這時使用多媒體就能把學生的注意力帶回到課堂中。

比如，一節(jié)課的開始時，由于課間的活動，學生的心情還沒有平復，這時視頻引入新課就能很好的去吸引學生的注意，讓學生快速的進入我們的課堂教學當中。還有，在教學過程中使用課件，能比較直觀的展示本節(jié)課的內(nèi)容，即使學生偶爾開小差，在他回過神來的時候，一看多媒體上的課件就可以很快的知道老師講到哪里，就能夠快速的跟上大家的步伐。

使用多媒體還有其他的好處：例如，有些實驗課不好講授，這時可以借助多媒體播放教師的演示實驗視頻，這樣更直觀的讓學生去感知。在《光世界巡行》一課中，需要探究光在均勻介質(zhì)和不均勻介質(zhì)中的傳播路徑，此時可以讓學生探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播路徑，教師播放光在不均勻介質(zhì)（糖水）中的傳播實驗視頻作為補充，讓學生觀察現(xiàn)象并作對比，這樣使學生更直觀的了解到：光只有在同一種均勻的介質(zhì)中才能夠沿著直線傳播。又或者在教學過程中，設計某一環(huán)節(jié)用到游戲形式，就很能夠去活躍課堂的氣氛。比如希沃中就有個課堂活動，可以把本節(jié)課的知識，以游戲的形式展示出來。每次上新課，我都用這種游戲的形式來檢測學生對本節(jié)課的學習情況。把知識以游戲的形式展現(xiàn)出來，讓學生在快樂中學習。

培養(yǎng)學生的學習興趣是初中物理教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。教師應該采用各種各樣的方法來吸引學生的注意力，以放松快樂的形式來給學生授課，使學生領略到學習不單單是枯燥無味的文字學習，還是生活中息息相關的事情。使學生在學習過程中逐漸地領略到學習物理知識的樂趣和奧妙，把暫時的“直接興趣”轉化為永久的學習動力，從“不愿意學”過渡到“我愛學”，從“外在的學習被迫學習”變成“內(nèi)在的主動學習”，這樣才能真正地發(fā)揮學生的才能，提高學生的學習成績。

五、對學生多鼓勵，樹立學生信心來激發(fā)學生學習物理的興趣

學生的每一點進步，作為老師，我們都要看得見！適時的鼓勵是是學生產(chǎn)生動力的最好方法。比如一個學生剛開始也許對物理并不感興趣，甚至是不喜歡。那么，總會在某一節(jié)課，他正好聽懂了一點點，并嘗試著回答問題，那么教師這個時候就要注意了，無論他是否回答得正確，你都要相應的去回應他，不能視而不見。教師可以從最起初它剛回答問題時開始，鼓勵他。比如“這位同學真用勇敢，終于踏出了第一步，即使沒回答對，那也是一種進步”。這種鼓勵性的語言，會讓他更關注你的課。如果他答對了，那更應該鼓勵，比如“這位同學回答得非常正確，掌聲送給他”。那么他就會更有信心。

多一點鼓勵，少一點批評，善于尋找他們的閃光點，及時表揚，使他們樹立信心。所以在課堂上，教師要學會多用一些鼓勵性的語言，以增進學生與教師之間的感情，也增進他們學習的欲望。

總之，在初中物理教學中，設計好每一節(jié)課，把課本的知識以最新奇的方式呈現(xiàn)在學生面前，盡可能的去吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓學生在快樂中獲得更多的知識。

參考文獻

[1]陳琦，劉儒德.《教育心理學》[M].高等教育出版社，2011.

[2]汪基德.《現(xiàn)在教育技術》[M].高等教育出版社，2011.

作者簡介：黎梅，1988.04出生，女，廣西忻城，所在單位：崇左市江州區(qū)第二初級中學，中學二級教師，物理教學。