初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略探究

朱明霞

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)有著極其重要的作用。學(xué)生只有具備了良好的問(wèn)題意識(shí)，才能主動(dòng)地探究知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境、適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥等策略來(lái)讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以逐步培養(yǎng)，從而為今后的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng);情境

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)前的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著一個(gè)很大的問(wèn)題就是問(wèn)題意識(shí)淡薄，過(guò)分依賴教師的講解，而沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。要知道，多少科學(xué)發(fā)明是從“為什么”中得來(lái)的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要高度重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了良好的問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究“是什么”、“為什么”和“怎么做”等問(wèn)題，從而促使學(xué)生在主動(dòng)思考、分析數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并有所創(chuàng)新，進(jìn)而促使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)并發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生敢問(wèn)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)站在高高的講臺(tái)上，“師道尊嚴(yán)”的教育理念給教師披上了一層“神圣”、“崇高”的光環(huán)，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的想法，許多學(xué)生在課堂上即使有疑惑和不解也不敢問(wèn)出口，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越淡薄。對(duì)此，教師在課堂上必須走下“神壇”，用關(guān)愛(ài)和尊重感化學(xué)生的心靈，用民主與平等搭建起溝通的橋梁，與學(xué)生建立起和諧的朋友關(guān)系，積極地營(yíng)造一種寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠放下對(duì)教師的畏懼之心，積極地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將不解和疑惑問(wèn)出口。

例如，在學(xué)習(xí)《分式的除法》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來(lái)為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生敢問(wèn)。課上，我首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算。接著，我出示幾道分?jǐn)?shù)的除法習(xí)題，讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣計(jì)算。我挑選其中一名學(xué)生來(lái)回答。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遲疑的表情時(shí)，我用眼神鼓勵(lì)其大膽說(shuō)出自己的想法，在其回答不出問(wèn)題時(shí)，我也用微笑來(lái)安慰他。這樣，使得學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題的恐懼感消除了，從而能夠放開(kāi)思維積極地思考。接著，我讓學(xué)生想一想整式的乘除法，這時(shí)學(xué)生就提出“是否可以用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)的除法？”這樣，我通過(guò)用關(guān)愛(ài)和尊重來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生卸下了防備和恐懼，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生敢于將心中的想法和問(wèn)題說(shuō)出口。

二、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，讓學(xué)生能問(wèn)

初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)具有一定的抽象性，如果只是干巴巴地拋出問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)存在一定的困難，而且對(duì)問(wèn)題的探究興趣也不濃厚，更談不上新問(wèn)題的提出。這時(shí)，就需要教師在教學(xué)中積極地創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將問(wèn)題寄予特定的情境中，促使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加容易理解，從而能夠從中延伸出新的問(wèn)題，使得學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《平面直線的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。上課伊始，我板書(shū)：平面直線的位置關(guān)系，然后，拿起剪刀和紙片給學(xué)生表演剪刀剪紙片的過(guò)程，并讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的同時(shí)結(jié)合今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想一想能提出什么問(wèn)題。這時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)出“剪刀和紙片的角度發(fā)什么了什么變化？”“剪刀的兩邊是什么位置關(guān)系？”“兩條看似沒(méi)有相交的直線是否不會(huì)相交？”等問(wèn)題。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情境，將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)寄予到了生動(dòng)有趣的情境中，引導(dǎo)著學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋思考了問(wèn)題，并提出了問(wèn)題。

三、課堂適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，但是，并不是說(shuō)教師就可以全部放手。初中生年齡尚小，思維能力尚淺，對(duì)問(wèn)題的看法和理解還不夠深刻，因此需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在學(xué)生遇到困惑時(shí)，站在學(xué)生的角度去適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，從而突破思維的桎梏，使得思維寬度得以拓展，并能夠深入地去理解和思考問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題，促使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。上課伊始，我提出問(wèn)題：“為什么房梁、鐵塔、電線桿等物體是三角形的？換成長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形的樣子行不行？”我提示學(xué)生可以動(dòng)手做一個(gè)三角形和長(zhǎng)方形，并拉動(dòng)它們?cè)囋嚳磿?huì)發(fā)生什么。除此之外，我讓學(xué)生想一想怎樣判斷三條線段是否能組成三角形。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐任意長(zhǎng)度的三條線段是否能組成三角形，發(fā)現(xiàn)了三角形的三邊之間的關(guān)系，并大膽地猜想“是否能用兩條較短線段的和與最長(zhǎng)線段相比較”或者是“兩條較長(zhǎng)線段的差與最短線段相比較”來(lái)判斷，從而促使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了培養(yǎng)。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這就需要初中數(shù)學(xué)教師不斷地探究和實(shí)踐更加有效的教學(xué)策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中得以不斷培養(yǎng)，使得學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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