如何構(gòu)建語文生命課堂放飛學生童年夢想

張忠華

摘要：新課程標準改革下要求小學語文課堂要充滿活力，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)教學方式下，小學語文課堂氛圍低沉，學生學習效率不高，而如何構(gòu)建小學語文生命課堂、提高學生的學習水平成為當前小學語文教師一大教學重點。在小學語文課堂上，教師要切實以學生的個性發(fā)展為教學出發(fā)點，以提高學生的學習效率和思維創(chuàng)新能力為教學目標，利用教學資源，優(yōu)化調(diào)整教學策略，構(gòu)建小學語文生命課堂，放飛學生的童年夢想。

關鍵詞：小學語文;生命化課堂;有效策略

語文作為小學學習階段一大基礎學科，要求學生具備較強的邏輯思維能力和文學素養(yǎng)，語文學習的掌握程度對學生后續(xù)的學習生涯有著很重要的影響。因此，在小學語文課堂教學過程中，構(gòu)建生命化課堂，根據(jù)教學內(nèi)容構(gòu)建情景教學，營造生動形象的課堂學習氛圍，能夠有效激發(fā)學生對語文的學習研討興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生感受到語文學習的魅力，促進學生的全面發(fā)展能力。

一、現(xiàn)階段小學語文教學過程中存在的問題

小學生的身心健康正處于發(fā)展的初級階段，其好奇心較強，對周圍的新鮮事物有著強烈的好奇心，注意力難以長時間集中的枯燥乏味的語文課堂教學過程中，對語文學習有著一定的畏懼心理。受傳統(tǒng)應試教育思維的影響，小學語文教師在課堂教學過程中，更加注重的是對考試內(nèi)容的講解，重視教學內(nèi)容的量而忽視了質(zhì)，忽視了語文學科也是富有生命力和創(chuàng)造力的學科。教師在課堂教學過程中，所采用的是灌輸式教學，學生被迫學習，教師的教學方式也只是簡單通過黑板板書和口頭授課，相對較為單一古板，使得課堂教學氛圍相對較低沉。多方面影響下，學生逐漸失去了對語文的學習興趣，課堂參與度低，學生的學習效率不高。

二、構(gòu)建語文生命課堂的意義

在新課程標準改革如火如荼的背景下，教育部更加注重學生的快樂學習[1]。在小學語文課堂教學過程中，有效構(gòu)建語文生命課堂有著很重要的意義，其意義主要有以下兩點：

（一）有利于維護學生在學習上的主體地位，激發(fā)學習興趣

構(gòu)建語文生命化課堂要求教師要正確認識到學生在課堂學習上的主體性，從學生的學習水平的實際情況出發(fā)，有效培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和文學素養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，重視學生學習能力和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實結(jié)合生活實際，創(chuàng)建情景教學，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

（二）有利于營造輕松的課堂氛圍，提高課堂教學效率

小學語文教師在構(gòu)建生命課堂的教學策略探索過程中，對學生的學習水平和知識接受能力有系統(tǒng)上的掌握和了解，不斷豐富自身專業(yè)知識能力，優(yōu)化調(diào)整教學策略，使之能夠滿足學生日益增長的學習需求。教師要及時引導學生進行有效的課外知識學習，拓展學生的知識面，深化知識體系。合理利用教學資源，化抽象為具體，變枯燥為生動，在小學語文課堂教學過程中，營造出一個生動形象的課堂學習氛圍，有效提高學生的學習能力和課堂教學效率。

三、構(gòu)建語文生命課堂的有效策略

（一）創(chuàng)建情景教學，營造生動課堂氛圍

在小學語文課堂教學過程中，教師可以通過設計與知識內(nèi)容相關的模擬表演、圖片展示、生活再現(xiàn)等方式，營造一種能夠使學生更好地理解課堂教學內(nèi)容的情景教學，有效激發(fā)學生的學習熱情，進一步培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，提高學生的學習能力[2]。如在講解《秋天的圖畫》一課中，教師可以讓學生畫出他們心中的秋天的景色，能夠有效幫助學生理解文章內(nèi)容，同時能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生對語文的學習興趣，感受到語文學習的魅力。

（二）小組合作學習，調(diào)動學習積極性

小組合作學習是最直接最有效提高學生學習積極性的教學策略。在小學語文課堂教學過程中，教師可以根據(jù)學生的學習水平和學習能力的不同，科學地將學生進行分組，創(chuàng)建相關的知識游戲競賽或角色演繹等，鼓勵學生積極參加，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。例如《晏子使楚》一課教學中，教師可以讓學生分別扮演楚王和晏子，根據(jù)文中人物的口吻進行對話溝通，有效促進學生的文學素養(yǎng)和溝通協(xié)作能力，提高學習水平。

（三）借助多媒體教學，構(gòu)建生命化課堂

小學語文學習內(nèi)容多且較難懂，知識體系復雜，小學生的身心發(fā)展特點決定了其對充滿枯燥乏味的文字學習產(chǎn)生恐懼心理。傳統(tǒng)的教學模式下，學生獲取知識的途徑僅限于課堂學習，而教師的教學方式也相對較為單一，只是簡單的黑板板書授課，難以吸引住學生的課堂注意力。為了創(chuàng)建富有生命力的語文教學課堂，教師要利用多媒體輔助教學，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的圖像、視頻等形式呈現(xiàn)出來。如在《草船借箭》一課教學中，教師可以將文中描述的情景通過視頻的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠直觀地感受到當時的緊張氣氛和諸葛亮的足智多謀，幫助學生更好地理解知識內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，教師要充分打破傳統(tǒng)教學帶來的禁錮，不斷優(yōu)化教學策略，構(gòu)建富有生命化的課堂教學，利用教學資源，充分展示文學之美，有效培養(yǎng)學生的思維能力和文學素養(yǎng)，讓語文課堂充滿活力，實現(xiàn)快樂學習。

參考文獻

[1]李宏兵.構(gòu)建語文生命課堂 放飛學生童年夢想.[J]名師在線.2019年第22期：22-23.

[2]詹有英.如何構(gòu)建小學語文高效課堂.[J]名師在線.2019年第22期：20-21.