提升數(shù)學課堂教學有效性的幾點建議

摘要：提升課堂教學的有效性是初中數(shù)學教師開展教學的重要工作任務(wù)，數(shù)學教師要以一種積極的態(tài)度，不斷的探索有效開展數(shù)學教學的方法和策略，積極的用創(chuàng)新的教學理念進一步推進數(shù)學課堂教學的改革，不斷的改進和全面的優(yōu)化課堂教學的方方面面，讓數(shù)學課堂教學能夠高效和高質(zhì)，為初中學生數(shù)學綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合自身的數(shù)學教學經(jīng)驗積累，就提升數(shù)學課堂教學有效性的方法提出筆者的幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;有效性;策略

新課改在如火如荼的進行，初中數(shù)學課堂教學效能有了較大的提升，但是也出現(xiàn)了一些新的問題，如課堂的活力不足、教學的針對性不強、課堂的評價方式單一等等，這些問題阻礙和制約著初中數(shù)學課堂教學效率的進一步提升，需要我們積極的分析和研究這些問題存在的原因，并找出有效的對策來不斷的完善初中數(shù)學課堂教學。本文將從三個方面入手，就提升數(shù)學課堂教學有效性的策略進行討論。

一、開展有效教學，要激發(fā)課堂活力

目前課堂的教學依然沿用傳統(tǒng)的教學方法和教學策略實施教學，這種單一灌輸式的課堂教學已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的教學改革，需要數(shù)學教師積極的在教學實施的過程中優(yōu)化和改進教法運用，以全面的激發(fā)學生在數(shù)學課堂的活力，不斷的提升課堂教學的有效性。其一，轉(zhuǎn)變理念。數(shù)學教師要積極的鉆研新課改的基本要求和具體方向，有效的更新自身的教學理念，積極的建立平等、和諧、互助的師生關(guān)系，并正確的定位自身在課堂教學中的角色，真正的讓學生做課堂的主人，這是進行有效教學的基本前提。其二，創(chuàng)新教法運用。數(shù)學教師要不斷的改進那種單一乏味與被動灌輸式的課堂教學，積極的運用開放式、互動式、討論式的手段進行教學，有效的激發(fā)課堂的活力。例如，在學習《有理數(shù)》內(nèi)容時，教學可以將學生進行有效的小組劃分，如將不同性格與學習能力的學生進行互補性的小組劃分，并為學生設(shè)置高質(zhì)量的探究任務(wù)，如探索有理數(shù)的分類及其分類的標準;探索負數(shù)的概念及引進負數(shù)的意義;討論判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)的方法等等，讓學生圍繞著這些問題進行自主與開放式的討論學習，有效的激發(fā)初中學生的主人翁意識和學習活力，全面的促進課堂教學效率的提升。

二、開展有效教學，要實現(xiàn)因材施教

不同的學生在數(shù)學知識的儲備量、數(shù)學知識的認知度上存在一定的差異性，這種差異性使得學生在學習數(shù)學內(nèi)容上逐漸的產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，并逐漸的影響到課堂教學進度的正常推進，需要我們積極的遵循因材施教的教學理念開展分層化的教學。其一，了解學生。開展分層化教學必須要全面化、精準化與細致化的了解學生，數(shù)學教師可以通過摸底考試、隨機抽樣調(diào)查、課堂表現(xiàn)等多個有效的途徑來對班級學生的數(shù)學知識儲備量、數(shù)學綜合學習能力等進行全面化的了解，這是分層教學的基礎(chǔ)。其二，布置分層化任務(wù)。數(shù)學教師要結(jié)合對班級學生學習水平的了解，在教學中給予學生設(shè)計具有針對性和差異化的學習任務(wù)，例如，在學習《有理數(shù)的加法》內(nèi)容時，可以為基礎(chǔ)層次的學生設(shè)置以下內(nèi)容：①明白進行有理數(shù)加法的意義;②理解有理數(shù)的加法法則;③能運有理數(shù)加法算理解決一些實際的問題等等，而對于學習能力較強、學習水平較高的學生，在布置任務(wù)時教師可以提升難度系數(shù)、拓展數(shù)學學習知識面，以進一步的挖掘?qū)W生的學習潛能。其三，精準指導。數(shù)學教師要根據(jù)學生學習任務(wù)的不同及個人學習能力的不同，給予差異性的指導，讓學生較好的完成學習任務(wù)，不斷的提升每個學習層次學生的數(shù)學綜合能力。

三、開展有效教學，要進行多元評價

有效的教學評價有助于發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習中存在的各種問題，進而不斷的指引學生沿著正確的方向開展學習，從而有效的鞏固學生在課堂的學習，教師要全面的重視起課堂的評價環(huán)節(jié)，積極的組織開展多元化的教學評價，不斷的提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，在學習《絕對值》數(shù)學內(nèi)容后，一方面教師要優(yōu)化評價的形式，積極的采用學生自評、學習互評以及教師總評的方式，有效的帶動學生的評價熱情，進一步的提升評價的客觀合理性。另一方面，教師要在評價內(nèi)容上進行完善，例如，學困生A雖然在這次的學習中最終的學習效果并不令人滿意，但是該學生在學習過程中態(tài)度認真，學習積極性較高，也能和教師進行有效的互動，那么該我們應(yīng)當表揚該學生，鼓勵他再接再厲，從而在多元化的評價中不斷的提升學生的學習效能。

綜上所述，激發(fā)課堂教學活力、提升課堂教學有效性是新課改背景下初中數(shù)學教師推進課堂教學改革的重要途徑，數(shù)學教師要進一步的強化自身的責任意識，不斷的創(chuàng)新教學理念和教法運用，并積極的在教學中激發(fā)學生學習活力、實施因材施教、進行多元化教學評價，全面的抓準提升課堂教學效能的牛鼻子，為初中學生在數(shù)學課堂高效的開展學習助力。

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作者簡介：楊扣鴿，出生于1970年6月，女，陜西省咸陽市，現(xiàn)任教陜西省咸陽市興平市華興中學，中學一級教師，初中數(shù)學教學。