完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

摘要：若想有效提升學(xué)生的生物知識學(xué)習質(zhì)量，教師需要借助教學(xué)方法的完善來提升課堂教學(xué)效果，并幫助學(xué)生在多樣化的教學(xué)方法實施過程中實現(xiàn)生物知識的掌握、生物實踐能力的提升和生物綜合素養(yǎng)的完善。同時，教師需要積極探究學(xué)生感興趣的教學(xué)手段，并將學(xué)生的學(xué)習興趣與課本內(nèi)容相結(jié)合，進而有效選取恰當?shù)慕虒W(xué)方法提升課堂教學(xué)質(zhì)量、完善生物高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)家達爾文曾說：科學(xué)就是整理事實，以便從中得出普遍的規(guī)律和結(jié)論。其實，高中生物課堂的教學(xué)過程就是借助科學(xué)現(xiàn)象的展示和傳遞幫助學(xué)生認清科學(xué)規(guī)律、得出生物科學(xué)結(jié)論的教學(xué)過程。但是，如何有效幫助學(xué)生建立生物探究興趣、如何有效幫助學(xué)生實現(xiàn)生物規(guī)律與結(jié)論的理解和掌握卻成為困擾很多教師的教學(xué)問題。其實，如果教師可以結(jié)合多樣化的教學(xué)方法來實施生物教學(xué)，就能借助多元教學(xué)資源的利用提升學(xué)生的學(xué)習興趣，并促使學(xué)生在實驗探究過程中、合作學(xué)習過程中與翻轉(zhuǎn)課堂的開展過程中有效實現(xiàn)生物知識的掌握和生物探究能力的提升與完善。

一、實驗探究教學(xué)法

在生物教學(xué)方法的改進與更新實施過程中，無論如何也離不開生物實驗的開展——實驗時生物科學(xué)探究的重要教學(xué)方法，也是生物教學(xué)過程中缺一不可的科學(xué)驗證方式。但是，科學(xué)實驗的展示卻并非只有動手實踐一種方式，教師可以利用微課實驗的展示、多媒體實驗拆解的展示來幫助學(xué)生觀察自主實驗過程中難以看到的實驗現(xiàn)象強化生物知識的理解和掌握。因此，教師可以將實驗探究的教學(xué)方法在實驗的基礎(chǔ)上加以拓展，并有效幫助借助動手實驗、教師演示、微課演示、多媒體拆解等多樣化的教學(xué)展示方式完成實驗探究。

例如，在學(xué)習《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》這部分知識時，筆者為了強化學(xué)生的知識學(xué)習能力，就通過實驗探究的課堂教學(xué)組織形式來實施教學(xué)。首先，筆者請學(xué)生在實驗室中結(jié)合課本知識體驗利用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法。但是，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過顯微鏡的觀察和探究仍然存在一知半解的情況?；诖耍P者使用事先準備好的多媒體資料在大屏幕上進行展示：在大屏幕上，學(xué)生不僅能直觀觀察到顯微鏡展示的微觀細胞圖片，還能借此直觀地還原實驗過程中觀察到的實驗現(xiàn)象。其次，筆者借助這種具象的實驗展示方式來與學(xué)生共同探究細胞膜的形態(tài)與作用，進而幫助學(xué)生借助剛才的動手操作與多媒體資源的實驗結(jié)果強化生物細胞知識的認知和學(xué)習效果。最終，學(xué)生經(jīng)過實驗探究的進行和實驗觀察的實施有效掌握了細胞膜成分和功能的認識、理解，并有效掌握了細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義與作用?？梢?，自主動手實驗探究幫助學(xué)生掌握了哺乳動物紅細胞制備細胞膜的操作方法、多媒體實驗結(jié)果觀察幫助學(xué)生理解了細胞膜的結(jié)構(gòu)、成分與重要作用，兩種實驗探究的結(jié)合有效幫助學(xué)生實現(xiàn)了細胞膜生物知識的理解和掌握。

二、合作學(xué)習教學(xué)法

在高中生物的教學(xué)實踐過程中，教師還可以借助合作學(xué)習教學(xué)法的應(yīng)用來提升學(xué)生的課堂學(xué)習效果，進而促使學(xué)生在生物課堂的小組合作過程中共同探究、互助討論，進而共同在小組中實現(xiàn)生物知識的學(xué)習與掌握。更重要的是，合作學(xué)習的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在小組討論過程中實現(xiàn)生物眼界的豐富和生物知識范圍的拓展。因此教師可以選用合作學(xué)習的課堂開展方式實施生物教育，并逐步幫助學(xué)生在合作中意識到生物探究的趣味、掌握生物科學(xué)的重要知識。

例如，在學(xué)習《免疫調(diào)節(jié)》這部分知識時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，就請學(xué)生以生物學(xué)習小組為單位，結(jié)合多媒體資源展示出的問題進行共同探究和合作學(xué)習。問題如下：第一，免疫系統(tǒng)的組成;第二，免疫系統(tǒng)在維持生物穩(wěn)態(tài)中的作用;第三，體液免疫和細胞免疫的過程、聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生看到筆者提出的生物探究問題之后，迅速與小組成員共同投入到知識的探究與合作學(xué)習過程中。筆者通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生首先會使用書本研習的形式來進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習，并借助基礎(chǔ)知識的理解與掌握來嘗試自主解決生物問題，進而結(jié)合自己無法解決的生物難題與小組成員共同探究和學(xué)習;其次，學(xué)生將會在合作學(xué)習過程中針對筆者提出的三個生物探究問題共同討論與探究，并結(jié)合課本相關(guān)知識進行標注和整理;最后，學(xué)生會將與問題解答相關(guān)的資料進行整合，并在小組學(xué)習成果匯報過程中積極展示本組合作學(xué)習的成果?？梢?，合作學(xué)習能夠在小組交流中拓展學(xué)生生物知識眼界、提升學(xué)生問題突破效率，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)生物問題的解決和生物知識的有效掌握。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習自主性的教學(xué)實施手段十分適合高中學(xué)生使用，因為高中生經(jīng)過多年的生物知識學(xué)習往往已經(jīng)具備了一定的生物知識基礎(chǔ)和學(xué)習方法，所以教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)”“后教”“當堂練”的生物課堂組織形式來實施教學(xué)，并幫助學(xué)生在自主先學(xué)過程中初步實現(xiàn)生物知識的理解和掌握;在教師的疑難后教過程中突破生物知識難點;在當堂練習過程中鞏固自己的生物知識學(xué)習效果。

例如，在學(xué)習《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這部分知識時，筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法來實施教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自主進行生物知識學(xué)習：學(xué)生經(jīng)過自主研習課本和知識學(xué)習，能夠借助自己的知識學(xué)習能力掌握生態(tài)系統(tǒng)的成分以及各成分之間的相互關(guān)系、掌握了食物鏈與食物網(wǎng)的概念，但是筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于食物鏈、食物網(wǎng)的分析存在一定問題。因此，筆者在疑難解答的過程中，借助現(xiàn)實生活中的動物食物鏈與食物網(wǎng)來進行詳細介紹和分析，并引導(dǎo)學(xué)生在食物鏈、食物網(wǎng)某一環(huán)節(jié)的變化過程中詳細分析、掌握生物系統(tǒng)中許多食物鏈彼此相互連接的復(fù)雜營養(yǎng)關(guān)系，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)食物鏈與食物網(wǎng)的理解和掌握。最終，筆者借助經(jīng)典例題的檢驗來幫助學(xué)生查漏補缺、完善知識掌握，進而在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)了知識的理解與掌握。

教學(xué)方法的改進與完善不僅是教師提升生物課堂教學(xué)效果的重要手段，也是教師幫助學(xué)生實現(xiàn)生物知識有效學(xué)習與掌握的教學(xué)實踐方向。在高中生物課堂當中，教師可以通過實驗探究教學(xué)方法、合作學(xué)習的課堂實施、翻轉(zhuǎn)課堂的“先學(xué)”“后教”“當堂練”課實施步驟完善學(xué)生的生物學(xué)習能力，并在疑難解答和例題練習過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)生物知識的有效掌握。相信在教師教學(xué)方法的更新與執(zhí)行下，定可以使學(xué)生感受到生物知識的學(xué)習樂趣、實現(xiàn)生物探究積極性的建立，并在課堂學(xué)習中感受到生物科學(xué)的浩瀚和博大、完善生物綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]田慶寬.高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探[J].中國校外教育，2019（05）.

作者簡介：項華東，1983-9-27，男，中學(xué)一級教師，安徽省六安市，研究方向，生物教學(xué)