試論小學(xué)班主任的管理和教育藝術(shù)

黃雪蓮

【摘要】 ?隨著教學(xué)改革的不斷深入，班主任的管理工作有了新的要求，班主任作為班級的建設(shè)者和管理者，承擔(dān)著十分重要的教學(xué)責(zé)任，是班級管理核心，作為小學(xué)班級的班主任，要樹立管理意識，創(chuàng)新管理手段，充分了解學(xué)生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，在管理過程中兼顧學(xué)生的個性差異，提高自身的管理能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。文章結(jié)合小學(xué)實際教學(xué)情況，對小學(xué)班主任的教育和管理工作，進行深入探究，提出有效的管理策略，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)班主任 教育藝術(shù) 管理工作

【中圖分類號】 ?G625.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-186-01

管理和教育工作具有很強的藝術(shù)性，小學(xué)班主任在進行班級管理過程中，要掌握溝通方法，從不同角度給予學(xué)生關(guān)懷，在管理過程中要獎罰分明，秉著客觀公正的管理原則，對學(xué)生一視同仁。此外，班主任要明確自己的工作職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)合理的管理方案，用心與學(xué)生溝通交流，建立平等和諧的師生關(guān)系，提高管理教育水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理和教育藝術(shù)的特點

班主任是學(xué)生成長路上的良師益友，在教學(xué)過程中給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷，對學(xué)生的成長至關(guān)重要，在管理教育過程中，班主任要樹立新的管理理念，注重溝通技巧，提高自身的管理水平。小學(xué)班主任的管理和教育藝術(shù)具有低齡化特征，處于小學(xué)階段的學(xué)生，認知能力有限，思維發(fā)展不夠完善，容易受外界事物的影響，在管理和教育過程中，教師要充分了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，強調(diào)溝通技巧，在溝通過程中關(guān)注學(xué)生的情緒變化，避免專制管理現(xiàn)象，對學(xué)生造成傷害。

其次，小學(xué)班主任的管理和教育藝術(shù)極具語言特色，隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)生接觸信息的途徑越來越廣泛，個性化特點越來越鮮明，容易對班主任的管理理念和教育內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理，作為小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)換管理身份，立足于小學(xué)生的受教育程度，選取極具個性化的語言，與學(xué)生進行溝通，降低管理難度，小學(xué)班主任在管理和教育過程中要明確管理思路，以理服人。

二、小學(xué)班主任管理和教育藝術(shù)的實踐

（一）表揚與批評并存，提高溝通語言的藝術(shù)性

小學(xué)階段，班級管理和學(xué)生教育工作非常重要，合理有序的管理工作能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的實際需求，小學(xué)班主任在進行管理時管理方式相對武斷，要求學(xué)生絕對遵從，忽視了學(xué)生的內(nèi)心訴求，導(dǎo)致管理效果并不明顯。為了促進學(xué)生的健康成長，班主任需要反思自身的管理和教育方式。處于小學(xué)階段的學(xué)生，自我管理能力較差，班主任在開展管理和教育工作時，要注意溝通語言的藝術(shù)性，嚴禁體罰學(xué)生，禁止用侮辱性詞匯謾罵學(xué)生，班主任應(yīng)注意談話藝術(shù)，提高溝通技巧，強化管理效率。在溝通過程中，將表揚和批評相結(jié)合，剛?cè)岵?，促進學(xué)生的健康成長。

在日常管理中，班主任要充分了解學(xué)生，認識到學(xué)生的個體差異，因材施教，使教育更具有針對性，在管理過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生進行賞識教育，給予學(xué)生一定的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂的成長。對言語不當或品行不端的學(xué)生，進行批評教育時，應(yīng)注意談話的藝術(shù)，在批評的過程中加入情感的引導(dǎo)，并給予學(xué)生充分的尊重，提高教育語言的藝術(shù)性，保證學(xué)生的自尊不會受到傷害，使學(xué)生更認同教師的管理方式。例如：當學(xué)生在班級大聲喧嘩打擾其他孩子學(xué)習(xí)時，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的為他人著想，可以對學(xué)生說，如果是別人打擾你學(xué)習(xí)，你會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生變換角度，思考自身的缺點，幫助學(xué)生改正錯誤，提高學(xué)生的自我管理約束能力，促進班級管理工作的順利開展。

（二）采用多元化管理手段，提高管理教育水平

班主任是班級管理工作的靈魂，在管理教育教育過程中，班主任要樹立先進的管理理念，采取多元化管理手段，促進學(xué)生的健康成長。首先，班級作為一個小集體，需要制定相應(yīng)的班級規(guī)章制度，去約束學(xué)生的日常行為，保證日常管理工作的順利開展，優(yōu)化管理教育水平。例如：制定課堂紀律表，值日工作表等，規(guī)范管理細節(jié)，建立良好有序的班級秩序，提高班級管理的科學(xué)性與規(guī)范性。在管理過程中，還可以選派班干部協(xié)助管理工作，為全體學(xué)生更好的工作服務(wù)。

班主任要加強與各任課老師的溝通，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，對學(xué)生有更全面細致的了解，提高管理和教育的針對性，優(yōu)化管理效率。同時，為了完善小學(xué)生的教育管理工作，教師加強講教師與家長的聯(lián)系，促使家長共同參與管理。例如：班主任可以對學(xué)生進行家訪或電話溝通，全面了解學(xué)生的成長狀況，讓自身的管理工作獲取更多家長的理解和支持，在溝通過程中，班主任還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)情況告知家長，引導(dǎo)學(xué)生家長共同參與學(xué)生的管理教育工作，破解管理難題，提升管理效率。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)班主任要樹立新的管理理念，提高自身的管理水平，優(yōu)化管理手段，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，切實為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)，充分發(fā)揮班主任的價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，管理和教育工作極具藝術(shù)性，班主任作為班級管理的組織者，是管理的核心力量，對班級建設(shè)和學(xué)生成長具有很大的影響。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀價、價值觀的行成階段，班主任要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合自身的管理經(jīng)驗，制定科學(xué)有效的管理措施，在管理和教育過程中滲透德育教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，秉承以生為本的教育理念，優(yōu)化管理效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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