淺析初中生逆反心理的形成與合理疏導(dǎo)

李子娃

【摘要】 青春期學(xué)生逆反心理的現(xiàn)象在初中生中表現(xiàn)最為突出，很多家長(zhǎng)感嘆現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管，不愿聽(tīng)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)。逆反心理過(guò)重會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，引起心理障礙。逆反心理還容易造成感情失控，與家長(zhǎng)、教師感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化，甚至對(duì)立。因此，教師有必要了解學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的具體原因，科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)，學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié)，塑造健全的人格。究竟是什么引起初中生的逆反心理？它的形成的主因是什么？筆者通過(guò)多年來(lái)的班主任經(jīng)歷來(lái)分析并采取有效的方法進(jìn)行合理疏導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中生 逆反心理 形成 合理疏導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-183-02

一、逆反心理形成的原因

（一）青春期心理特點(diǎn)的影響

逆反心理是剛剛進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)。初中生剛剛進(jìn)入青春期，他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，做事喜歡自作主張，渴望獨(dú)立，他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太煩。為了標(biāo)新立異，好好的校服褲給改得窄窄的;鞋帶一根紅一根綠的;家長(zhǎng)、老師的話(huà)時(shí)不時(shí)要頂上幾句…… 家長(zhǎng)、老師對(duì)這種現(xiàn)象如臨大敵，無(wú)法適從。

（二）家庭的因素

有的父母對(duì)孩子給予的期望值過(guò)高，尤其是對(duì)孩子教育上的要求過(guò)多超過(guò)了孩子所能耐受的程度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)往往是一種被強(qiáng)加的、不正常的無(wú)形的壓力，易于引起他們無(wú)謂的煩惱，也抑制了他們的獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展，易產(chǎn)生逆反心理。 有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的空間。這些孩子長(zhǎng)大以后，對(duì)父母的這種敬育方式就會(huì)產(chǎn)生反感、抵觸，而且以后也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待別人。再者，家庭不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長(zhǎng)期的分歧、爭(zhēng)吵不休的夫妻關(guān)系，也會(huì)導(dǎo)致子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)。

（三） 學(xué)校教育的因素

首先，有的教師對(duì)所謂的 “叛逆的學(xué)生”容易帶著固定的思維模式，認(rèn)為他們很難教育。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言歷色、大聲訓(xùn)斥，而忽略了學(xué)生的心理感受。結(jié)果是“差生”不喜歡這個(gè)教師、甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽(tīng)故意搗亂，與教師作對(duì)。其次，學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響孩子的心理，學(xué)生們?cè)诠餐顒?dòng)中形成各種關(guān)系，每一個(gè)學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。有的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，他們?cè)诎嗉?jí)中沒(méi)有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級(jí)里取得一定的地位，試圖用各種手段吸引同學(xué)們的注意，甚至不借用與常態(tài)相反的行為來(lái)引起大家的注意。

二、教師應(yīng)給予學(xué)生合理多方位的疏導(dǎo)

我們作為教育工作者，教育的對(duì)象又剛好是處于這個(gè)最叛逆時(shí)期的青春少年，我覺(jué)得我們更應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)，能使學(xué)生安全順利的渡過(guò)這個(gè)時(shí)期，能為他們的將來(lái)打下更好的基礎(chǔ)。我在這里將我的一些做法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大家一起探討。

（一）正確對(duì)待叛逆的行為，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷是非

我們要讓學(xué)生知道：逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有它的明顯的缺陷： 不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。不論是家長(zhǎng)還是教師，他們是長(zhǎng)輩，學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年。也許長(zhǎng)輩的態(tài)度不太友好，方式方法簡(jiǎn)單粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！弊鳛閷W(xué)生或子女應(yīng)該正確對(duì)待家長(zhǎng)和教師的教育，用理智去判斷是非，有選擇地接受或者排斥。任何事物都有它的兩面性，逆反心理也有它積極的一面： 有時(shí)，家長(zhǎng)和教師的做法可能是錯(cuò)誤的、不切實(shí)際的，反抗這一做法則是正確的行為。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，其中包括培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性。但是我們要區(qū)分盲目反抗和合理的拒絕，前者是一種缺乏思考的機(jī)械的行為模式，是幼稚的、盲目的： 后者是有分析的理性的選擇，體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性和批判性。 因此，我們應(yīng)該把前者科學(xué)的轉(zhuǎn)化為后者，這樣才是正確、科學(xué)的態(tài)度。

案例1： 我班的小柔是一個(gè)外表清秀，性格文靜的女孩。一次，小柔的媽媽打電話(huà)跟我訴苦：“這孩子真的很難管，你說(shuō)一句她頂你十句。每天到了放學(xué)的時(shí)間也不回家拖拖拉拉的，總是很晚才回來(lái)。也不知道她是不是早戀了？”聽(tīng)到小柔媽媽的話(huà)，我不敢掉以輕心。第二天我馬上找小柔談話(huà)。從談話(huà)中我得知，小柔并不是想要跟媽媽作對(duì)。而是媽媽太過(guò)于嚴(yán)苛使小柔產(chǎn)生了不想回家的念頭，就是跟著同學(xué)閑，等到不得已才回家。她的話(huà)令我懸著的心放了下來(lái)。后來(lái)我找小柔的媽媽談了幾次，讓她多鼓勵(lì)孩子而不是一味地苛責(zé)她。也找小柔談了媽媽的難處和苦心，讓她靜下心來(lái)和媽媽談?wù)勊母惺埽皇且晃逗蛬寢寣?duì)著干?，F(xiàn)在，小柔和她的媽媽關(guān)系和好如初，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了。

（二） 充分了解學(xué)生的心理，是進(jìn)行思想工作的基礎(chǔ)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在初中三年往往會(huì)有較大的變化，一年一個(gè)樣，八年級(jí)可能是逆反心理最嚴(yán)重的階段。確實(shí)，我?guī)У倪@個(gè)班級(jí)的學(xué)生到了八年級(jí)與七年級(jí)相比，思想和心理發(fā)生較大的變化，有較強(qiáng)的逆反心理的孩子越來(lái)越多。有時(shí)候在與家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候，好幾個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)這樣說(shuō)：“孩子最近像變了人似的，什么事都不跟你說(shuō)，我要是什么事多說(shuō)幾句，馬上就嫌煩，不讓我說(shuō)了。而且態(tài)度很差，你這樣說(shuō)，他偏偏不這樣做，人都給氣死了。”因?yàn)槲覀儗?duì)這樣的現(xiàn)象有預(yù)見(jiàn)性和心理準(zhǔn)備，所以我在八年級(jí)對(duì)學(xué)生有關(guān)情況，通過(guò)各種方式盡量多的進(jìn)行了解，如通過(guò)觀察、談話(huà)直接了解，或過(guò)其他老師或?qū)W生進(jìn)行側(cè)面了解，或與家長(zhǎng)多聯(lián)系溝通，或進(jìn)行家訪(fǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)等了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、喜好等，也可揣摩一些心理特點(diǎn)，這樣我們?cè)谶M(jìn)行思想工作時(shí)才有的放矢。

案例2： 有一次，上完政治課的時(shí)候，政治老師生氣地把我班的小任叫到辦公室，并叫我協(xié)助處理。老師覺(jué)得小任不尊重她，專(zhuān)門(mén)和她作對(duì)。而小任又覺(jué)得老師冤柱了他，不停和老師頂嘴。從平時(shí)我對(duì)這個(gè)孩子的了解，這個(gè)同學(xué)調(diào)皮，也好面子，但是并像會(huì)和老師專(zhuān)門(mén)作對(duì)。 所以我決定靜下心來(lái)了解經(jīng)過(guò)。我問(wèn)他：“上課的時(shí)候發(fā)生了什么事？”小任說(shuō)：“后面的同學(xué)尺子掉了，我?guī)退麚炱饋?lái)。老師就說(shuō)我做小動(dòng)作?！?政治老師說(shuō)：“那你和同桌上課怎么老是拉拉扯扯的？”小任說(shuō)：“他老要轉(zhuǎn)到后面，我提醒他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。” 我說(shuō)：“那找兩位同學(xué)確認(rèn)一下?！焙髞?lái)，兩位同學(xué)都確認(rèn)了小任的話(huà)屬實(shí)。我就心平氣和地對(duì)他說(shuō)：“老師一個(gè)人要給六十多位同學(xué)上課，不可能很仔細(xì)的顧及到每個(gè)細(xì)節(jié)。所以，可能是老師看錯(cuò)了。老師也相信你不是刻意摘亂。”看到小任心情平復(fù)下來(lái)，沒(méi)有剛才那么咄逼人，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“但是，你可以選擇跟老師解釋?zhuān)蚴钦襾?lái)同學(xué)作證，而不是對(duì)老師出言不遜。你必須對(duì)你的行為跟老師道歉?！边@個(gè)時(shí)候，他才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，誠(chéng)懇地跟老師道了歉。正是我對(duì)于這位同學(xué)的了解，才比較成功地處理了這個(gè)矛盾。如果我一開(kāi)始就和他硬碰硬，那后果很難想象。

（三） 創(chuàng)造家校合作的條件，更好改善學(xué)生心理健康

很多家長(zhǎng)也是把希望寄托在老師身上，很多家長(zhǎng)都跟我說(shuō)：老師，你找他談一談，他還是很聽(tīng)你的話(huà)的，在家里我講已經(jīng)不聽(tīng)了。但是不可能全班的學(xué)生由班主任一個(gè)人去管理，所以我們很有必要應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，爭(zhēng)取家庭教育的配合。我們也要指導(dǎo)家長(zhǎng)一些教育方式和方法，家長(zhǎng)意識(shí)到如果能夠與子女和自身雙重角度上考慮教育問(wèn)題，合理調(diào)整教育行為，這將對(duì)改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產(chǎn)生良好的作用。

案例3： 有這樣一位學(xué)生，個(gè)性很強(qiáng)，脾氣也暴躁，爸爸媽媽都在醫(yī)院工作，屬于慈母嚴(yán)父類(lèi)型。爸爸由于事業(yè)的拖累，這位學(xué)生從小大多跟著媽媽?zhuān)瑡寢尩膶檺?ài)使得媽媽在教育孩子方面失去作用，反而是這位學(xué)生經(jīng)常要“批評(píng)”媽媽?zhuān)荒芸堪职止芙?。但爸爸?shí)在太忙，而且工作單位在某縣，不能天天回家。有一次，因?yàn)閶寢屵€沒(méi)有滿(mǎn)足他要買(mǎi)千元的運(yùn)動(dòng)鞋的要求而離家出走，直到答應(yīng)買(mǎi)了才回家。這是一種典型的溺愛(ài)型逆反，造成這位學(xué)生現(xiàn)在的這種狀況，與父母對(duì)孩子從小的寵愛(ài)有加，即使有錯(cuò)誤依然無(wú)原則的遷就有關(guān)，所以家長(zhǎng)也是有一定責(zé)任的。我對(duì)這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，不能再無(wú)條件的滿(mǎn)足他的的要求。如果他提出要求時(shí)，家長(zhǎng)也可以提出某一方面的要求，如果達(dá)到家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)也可以滿(mǎn)足他的要求，如果達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)也可以不滿(mǎn)足他的要求而且說(shuō)到做到，讓孩子明白得到是要付出努力的，這樣他對(duì)得到的東西也會(huì)更加珍惜。從后來(lái)這個(gè)孩子的改變來(lái)看，他的媽媽還是能聽(tīng)取老師的建議，合理地對(duì)待孩子的要求。

青春期學(xué)生的逆反心理雖然是正常的現(xiàn)象，但產(chǎn)生的原因是多方面的。 總之，我們一定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。 這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，對(duì)癥下藥，采取有效方法進(jìn)行疏導(dǎo)， 使學(xué)生的逆反心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]（美）杰西卡·米納漢，南?！だ敛ㄌ?破解問(wèn)題學(xué)生的行為密碼[M]中國(guó)青年出版社， 2014.05.01.

[2]陳筱潔. 初中生常見(jiàn)心理問(wèn)題及疏導(dǎo)[M].暨南大學(xué)出版社， 2013.11.01.