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段思敏

【摘要】 大量幼師專業(yè)學(xué)生在就業(yè)不久后就選擇轉(zhuǎn)行放棄自己所選擇的專業(yè)一直是讓學(xué)校以及我們當(dāng)?shù)赜變簣@困擾的一大問題，本文試圖從社會、幼兒園以及學(xué)生自身這四個層面分析原因，并找出相應(yīng)解決方案緩解這一問題。

【關(guān)鍵詞】 ?幼師學(xué)生轉(zhuǎn)行 原因 解決方案

【中圖分類號】 ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-181-02

一、幼師專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2018年11月—12月，借著2016級學(xué)生隨崗實習(xí)的機會我走訪了與我們有合作關(guān)系的各幼兒園，并與在這些幼兒園工作的學(xué)生進行深入交談，發(fā)現(xiàn)了一個讓我感到震驚并很憂心的事情，從2011年至今，七年時間里除去自主選擇升學(xué)參加高考進入大學(xué)深造的學(xué)生，我們共向各幼兒園輸送畢業(yè)生220余人，但是人是才畢業(yè)不足一年的學(xué)生，將近20人是畢業(yè)將近兩年的學(xué)生，畢業(yè)越久的學(xué)生留在幼兒園的人越少，11年畢業(yè)的學(xué)生基本在幼兒園里看不到蹤影了，更令人憂心的是這些留下的學(xué)生也有一半以上有轉(zhuǎn)行意向，狀況堪憂。為此，我與學(xué)生、幼兒園方都做了一定的交流，總結(jié)了以下幾點原因。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)行原因分析

（一）幼兒園因素

1.工資待遇低

幼兒教師工資待遇偏低主要表現(xiàn)在兩個方面，一是幼兒教師工資偏低，我們的學(xué)生都是在私立幼兒園工作，平均年收入在1.5萬～2.5萬之間，基本屬于最低工資了。二是幼兒教師的社會保障水平較低。在與學(xué)生的交談中我們知道除了極個別幼兒園，大部分的幼兒園是沒有其他的社會保險的，有也是最低標(biāo)準(zhǔn)。

我們的學(xué)生大部分都是家境不太好的學(xué)生，這么低的工資待遇，讓走上社會后有了一定家庭負擔(dān)的學(xué)生感覺壓力很大，因此會被其他一些工資要高的行業(yè)吸引，選擇轉(zhuǎn)行，放棄自己的專業(yè)。

2.在園發(fā)展空間小，培訓(xùn)機會少

我們的學(xué)生都是在民辦幼兒園，園里的培訓(xùn)園內(nèi)并不是很多，且專業(yè)性不強沒有提升教學(xué)素質(zhì)的意義，這讓我們的學(xué)生盼望著去園外培訓(xùn)，而民辦幼兒園里的外出培訓(xùn)機會極少，僧多粥少，很多幼兒園就采取論資排輩的方式，首先是教學(xué)經(jīng)驗豐富的年長老師，然后是市區(qū)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的畢業(yè)生，最后才是我們學(xué)校本專業(yè)的畢業(yè)生，因此基本上學(xué)生都沒有機會出去進行學(xué)習(xí)，也沒有太多晉升的機會，因此覺得職業(yè)前景不大，失望離開。

3.部分幼兒園管理過于嚴(yán)苛，缺乏人文關(guān)懷

從與畢業(yè)學(xué)生的交談中我發(fā)現(xiàn)，在一些幼兒園老師缺乏充分的教學(xué)自主權(quán)，教師評價和獎勵制度欠公平合理，解，幼兒園的各項規(guī)章制度過于嚴(yán)格，管理者對教師經(jīng)常缺乏賞識與肯定等。同時，教師加班司空見慣，而加班工資卻很少甚至沒有，久而久之教遇到困難和失誤時缺乏幫助與諒師容易厭倦工作，選擇轉(zhuǎn)行。

（二）社會因素

1.社會地位低，缺乏對應(yīng)的尊重

幼兒教師在我國的教師隊伍中一直處于弱勢群體，有些家長認為把孩子送到幼兒園就是給自己的孩子找了個漂亮的高級保姆，沒有社會地位，因此對老師頤指氣使，有問題就一味責(zé)怪老師，不愿與老師好好溝通挫傷了老師們的工作積極性，同時很多社會人士也對這一職業(yè)存在偏見，我們的學(xué)生出去向別人介紹自己的職業(yè)時，也常常受到輕視，這些學(xué)生畢業(yè)時年紀(jì)尚輕，很容易受周圍環(huán)境影響，在連續(xù)打擊下就很難產(chǎn)生職業(yè)認同感，因此會選擇放棄本專業(yè)。

2.社會期望高，壓力大

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的家長不想讓自己的孩子輸在起跑線，因此對幼兒園教師的要求也越來越多。幼兒教師既是關(guān)心幼兒生活起居的保姆，也是懂教育的教育家，又是精通琴、棋、書、畫的藝術(shù)家，還是做好家園聯(lián)系的外交家。幼兒教師被有些家長看成了萬能的機器人，一旦不滿，家長又能隨意向管理者投訴，使教師腹背受敵，壓力極大。

（三）自身因素

1.學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)與教育發(fā)展要求之間產(chǎn)生矛盾，從而產(chǎn)生強烈的挫敗感

現(xiàn)代幼兒教育要求幼兒教師必須具備教師的基本素質(zhì)。這些素養(yǎng)有：對兒童認識和理解的知識、管理幼兒的能力，對幼兒活動設(shè)計和實施的能力、與家長溝通的能力、以及一些基本的藝術(shù)素養(yǎng)（兒歌彈唱、舞蹈、美術(shù)等）等。可是我們的一部分學(xué)生在學(xué)校時并沒有扎實的學(xué)習(xí)這些知識，培養(yǎng)這些能力，結(jié)果進入幼兒園之后發(fā)現(xiàn)既不能很好地管理幼兒，對幼兒的一些行為產(chǎn)生正確的認知選擇合適的處理方法，又不能很好的組織實施幼兒的活動，甚至基本的彈唱跳畫也不能很好地完成，在進入工作崗位后找不到自己的位置，深受挫敗，從而選擇離開。同時，部分學(xué)生在畢業(yè)后工作崗位上因為與同事、家長、領(lǐng)導(dǎo)、幼兒溝通出現(xiàn)問題，關(guān)系不融洽而導(dǎo)致離職的傾向或行為。

2.職業(yè)倦怠感嚴(yán)重

所謂職業(yè)倦怠，是指從業(yè)者因不能有效緩解由各種因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現(xiàn)出的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)倦怠，究其原因在于：一是感覺這份工作并不是當(dāng)初想象中的那么有意義，二是在工作上的付出得不到大家的肯定，付出與所得不成正比……

3.學(xué)生學(xué)歷太低，發(fā)展的機會小

我們的學(xué)生都是中職畢業(yè)的學(xué)生，由于現(xiàn)在的教師規(guī)定，她們的這個學(xué)歷沒有辦法去參加教師資格證考試，更沒辦法參加公招考試，只能在私立的幼兒園兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看不到改變晉升的希望，選擇離開。

三、改善幼師專業(yè)學(xué)生就業(yè)后大量轉(zhuǎn)行這一現(xiàn)狀的對策

（一）從幼兒園因素出發(fā)

1.提高教師的工資待遇，完善獎懲制度

幼兒園能提高合理的提高教師基本工資，其次提高內(nèi)部教師工齡工資，同時，除教師應(yīng)享有的固定工資外，對于加班、獲獎、有突出貢獻等要實施激勵政策，在工資待遇上有所體現(xiàn)，讓教師覺得自己的付出是有回報、有價值的。讓教師得到實惠，最后要完善獎懲制度。在執(zhí)行這些制度要做到考核方式公平透明。

2.加大教師升職空間，合理安排培訓(xùn)機會

園長要對本園教師水平整體把握，做到心中有數(shù)，分配教師要發(fā)揮教師長處達到人盡其才，才盡其用的效果。首先，在日常的工作管理者中，也可以根據(jù)教師的特長，興趣意向安排有一定挑戰(zhàn)性，開拓性的工作崗位，激發(fā)教師的自信心上進心，或者實施競爭上崗制度，鼓勵全園教師參與，給予更多的專業(yè)自主權(quán)和晉升機會。其次，還要關(guān)心幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，努力為教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，平衡合理的安排培訓(xùn)機會。

3.創(chuàng)設(shè)溫暖、和諧的幼兒園工作環(huán)境

民主、寬松、團隊和諧、積極向上的工作環(huán)境能夠有效促進幼兒教師的主動性，降低職業(yè)倦怠感。幼兒園要創(chuàng)設(shè)一個舒適溫馨的物質(zhì)環(huán)境，完善幼兒園教學(xué)設(shè)施，同時要努力營造寬容、開放的文化氛圍和創(chuàng)設(shè)安心的精神環(huán)境，不能讓環(huán)境變得封閉、狹隘、充滿矛盾，同時在老師遇到困難時能及時的給予支持和幫助，讓幼兒教師在幼兒園內(nèi)工作的舒適、安心，有歸屬感和幸福感。

（二）從社會因素出發(fā)：提高幼兒老師的社會認可度

因為大眾對幼師缺乏認識，不能理解幼兒教師勞動的復(fù)雜性、特殊性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致了對幼兒教師職業(yè)期望過低。基于此，一方面幼兒園應(yīng)該加強對家長及社會的宣傳力度，展現(xiàn)幼兒教師的良好形象，使社會公眾加強對幼兒教師職業(yè)的了解，改變對幼兒教師職業(yè)形象的偏見和傳統(tǒng)觀念。作為家長，最好也能夠參與到幼教過程中來，真正體驗與感受幼兒教師工作的特點，進而加強教師與家長之間的溝通與理解。另一方面，幼兒教師應(yīng)提高自身專業(yè)化水平，通過自身的學(xué)歷晉升及培訓(xùn)、繼續(xù)教育等途徑提高自身職業(yè)素質(zhì)，更深入地了解與理解幼兒各年齡階段發(fā)展特點，有針對性地教育孩子。使公眾得到認可，幼兒教師是具有專業(yè)技術(shù)的職業(yè)，應(yīng)該得到社會的尊重與肯定。

（三）從自身因素出發(fā)

1.從多方面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

（1）學(xué)校方面

我們作為培養(yǎng)幼師的學(xué)校在課程設(shè)置上要加強對學(xué)生進行教師的基本素質(zhì)相關(guān)課程的培訓(xùn)，并且與幼兒園聯(lián)合設(shè)置相應(yīng)的過關(guān)制度、學(xué)分制度，只有通過相應(yīng)課程的考核，才能允許實習(xí)，否則就要重修，幫助學(xué)生在學(xué)校打好基礎(chǔ)，出去后能更順利的進入相應(yīng)的崗位。同時，最后，還要加強專業(yè)道德和專業(yè)精神的培養(yǎng)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)和師德教育，提高專業(yè)道德和專業(yè)精神。

（2）學(xué)生自身

學(xué)生可以通過繼續(xù)教育、能力培訓(xùn)等多種手段提升自己的專業(yè)能力，也可以在工作崗位上可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗向不同類型、不同級別的教師相互學(xué)習(xí)，共同成長。在理論學(xué)習(xí)及實踐交流過程中，她們能夠不斷接受新理念、新知識、新技能，從而滿足自己業(yè)化成長的需要。

2.鼓勵學(xué)生在工作后進行繼續(xù)教育，提升學(xué)歷及素養(yǎng)

鼓勵學(xué)生在畢業(yè)后通過電大、成人大學(xué)等多種手段進行繼續(xù)教育，提升自己的學(xué)歷，同時通過繼續(xù)學(xué)習(xí)取得教師資格證，為自己的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，同時也為今后進入公辦教師的隊伍發(fā)展可能性。

小結(jié)

幼兒教育是我們國家的朝陽產(chǎn)業(yè)，幼兒教師是這一行業(yè)的中流砥柱，幼兒教師隊伍的穩(wěn)定，直接影響幼兒身心健康的發(fā)展，同時教師隊伍的穩(wěn)定又直接影響幼師專業(yè)的發(fā)展，針對現(xiàn)有大量青年教師剛就業(yè)不久就匆匆離職的流失狀況，我們應(yīng)采取積極主動策略，維持幼兒教師隊伍的穩(wěn)定，促進新任幼兒教師的發(fā)展，從而幫助這一產(chǎn)業(yè)蓬勃的發(fā)展，為我們培養(yǎng)出優(yōu)秀、健康的下一代做出努力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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