用圖片再現(xiàn)歷史

張杰彬

【摘要】 ?初中歷史教材中的插圖是歷史教材的重要組成部分，也是幫助學(xué)生直觀了解歷史的具體史料。歷史圖片以形象、生動的方式向?qū)W生展示出豐富的歷史信息，讓學(xué)生通過除文字以外的形式還原歷史真實情況，科學(xué)、合理、有效地運用歷史圖片能夠提高初中歷史課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)。本文對歷史圖片在初中歷史教學(xué)活動中的有效運用進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 ?歷史圖片 初中歷史 歷史教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-163-01

相對歷史文字而言，歷史圖片具有更加生動、直接、簡明的特點，特別是在初中學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)時，圖片能夠靈活、形象地反映出疆域、歷史戰(zhàn)役、主要事件等內(nèi)容的時空狀態(tài)，初中歷史教師在實際歷史教學(xué)過程中，將歷史圖片作為依托綜合歷史教材，在圖文并進的基礎(chǔ)上以圖敘史，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)形成，同時也能夠切實落實新課改要求的三維教學(xué)目標。

一、歷史圖片的種類

在歷史中可參考的圖片種類繁多，而且數(shù)量龐大，按照性質(zhì)可將歷史圖片分為再創(chuàng)性歷史圖片和原始性圖片。原始性圖片是將歷史原貌、人物等信息真實反映出的史料，比如歷史文獻、歷史畫作、歷史文物、歷史遺跡等等。再創(chuàng)性歷史圖片是經(jīng)過現(xiàn)代人的藝術(shù)加工而制成的，其中包括歷史想象圖、歷史人物畫像、卡通漫畫等等，再創(chuàng)性歷史圖片的參考價值雖然沒有原始性歷史圖片的高，但在一定程度上同樣也能反映出歷史時代特征。

二、利用歷史圖片進行歷史教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲望

興趣是學(xué)生探究知識最好的老師，在初中教師開展歷史教學(xué)活動時，運用圖片就能很好激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如教師在教學(xué)《早期國家與社會》中“西周的分封制”相關(guān)內(nèi)容時，如果僅僅通過文字敘述或教師講解來引導(dǎo)學(xué)生對分封制的了解，是很難實現(xiàn)教學(xué)目標的。教師就可通過樹狀模擬圖片讓學(xué)生有充分了解，將簡單明了的人物等級肖像結(jié)合適當?shù)奈淖?，就能直觀的將乏味、難以快速掌握的歷史知識展示給學(xué)生（如圖一）。整理勾畫出的圖片，不但能夠?qū)v史文字進行更好的延伸和論證，同時也能夠讓歷史知識富有生命力，因此將歷史圖片結(jié)合歷史教材能夠讓學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，同時深化記憶相關(guān)知識點，彌補單調(diào)的文字不能充分表達的缺陷。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

歷史圖片能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)觸碰到離現(xiàn)代生活久遠的歷史信息，這能夠使學(xué)生的歷史問題思考能力得以全面培養(yǎng)。針對歷史不能復(fù)制這一特點，教師就應(yīng)充分將具有直觀性、形象性、鮮明性等諸多特點的歷史圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在大腦中將歷史的面貌進行重新規(guī)劃，從而對歷史形成一種符合自我認知的新認識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力，使學(xué)生的歷史實際應(yīng)用能力得以提升。比如，教師在教學(xué)《新民主主義革命的興起》中“紅軍長征”相關(guān)內(nèi)容時，就可在課前引導(dǎo)學(xué)生將紅軍長征相關(guān)歷史資料進行收集整理（如圖二）。在課中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將各自收集的資料分享給小組成員并討論紅軍長征的路線圖。在學(xué)生討論過程中，教師要仔細聆聽并做好指導(dǎo)和糾正工作。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生訴說討論結(jié)果，并根據(jù)小組結(jié)論在黑板中繪制紅軍長征路線圖。在某一小組進行觀點闡述時，其余小組成員可進行補充、調(diào)整和發(fā)出疑問，從而豐滿跟長征有關(guān)的重要地點、會議以及歷史事件。接著，教師拋出問題，讓學(xué)生根據(jù)手中的圖文資料進行初步探索，如：“紅軍在長征途中經(jīng)歷哪些艱難險阻？”、“現(xiàn)代化建設(shè)需要長征精神嗎？”、“在現(xiàn)代社會中長征精神過時了嗎？為什么？”等等。最后，教師綜合教材資料和學(xué)生的探究成果，并以此為線索展開課堂主要內(nèi)容講解。通過這樣的教學(xué)方式，不但能夠使學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作能力得以鍛煉，同時也能夠使學(xué)生切實通過圖片資料掌握豐富的歷史知識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中能夠根據(jù)圖片上的歷史現(xiàn)象，進行理性思考，最終達到思想情感升華、創(chuàng)新能力提高的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀

歷史學(xué)科具有一定的特殊性，要求教師不但要為學(xué)生傳授知識，更要讓學(xué)生通過歷史提升自己的道德品格，形成正確的價值觀。而在教師開展歷史教學(xué)活動時，通過圖片素材能夠再現(xiàn)當時歷史場面，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的真實體驗感，從而引起學(xué)生的情感共鳴，最終達到學(xué)生情感價值觀得以培養(yǎng)的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教師開展歷史教學(xué)活動時，要注意合理、科學(xué)、有效地使用歷史圖片，并充分發(fā)揮歷史圖片直觀、生動形象等諸多作用，將歷史圖片與歷史教材有機融合，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史知識的意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)更高階層的歷史知識打下夯實的基礎(chǔ)，從而提高歷史教學(xué)課堂的有效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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