提升高中語文文言文教學(xué)趣味性探討

麻美蓮

【摘要】 ?隨著新課改的不斷深入和推進，現(xiàn)在教育對高中語文教學(xué)提出了更高要求，希望學(xué)生能夠通過語文課堂掌握豐富知識的同時，提高人文素養(yǎng)。文言文作為高中語文教學(xué)中的重頭戲，就擔(dān)負(fù)著弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促使高中生全面發(fā)展的艱巨任務(wù)。但高中文言文程度較難、內(nèi)容晦澀，語文教師就要采用相應(yīng)的趣味性教學(xué)法，提高高中生對文言文的掌握和理解，從而有效提升高中語文文言文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 文言文 課堂教學(xué) 趣味性

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-143-01

文言文具有韻味十足、簡明扼要的特點，學(xué)習(xí)文言文不但能夠提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還能全面激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族精神，因此，文言文占據(jù)了現(xiàn)如今高中語文教材中的很大比例，也是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重要部分，然而不少高中學(xué)生在進行文言文學(xué)習(xí)時，會覺得文言文晦澀難懂，學(xué)習(xí)具有較大難度，因此教師在實際開展文言文教學(xué)活動時，就需要采取有趣、有效的教學(xué)方式讓學(xué)生感受文言文的獨特魅力，從而形成自主探究文言文知識的意識。

一、根據(jù)課文內(nèi)容分類文言文

高中課本當(dāng)中的文言文內(nèi)容具有多種類型，如人文傳記、散文、游記等等，語文教師在開展文言文教學(xué)活動時，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，根據(jù)學(xué)生已掌握的文言文知識，將類型相同的文章進行統(tǒng)一教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)此類文章的教學(xué)安排掌握閱讀方法和學(xué)習(xí)技巧。這樣一來，學(xué)生能夠感受文言文的“學(xué)習(xí)規(guī)律”，從而有效減輕學(xué)生的畏懼情緒。對于散文類的文言文，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受作者的真實感想和文章表達的中心內(nèi)容;對于人物傳記類的文章，教師得主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品格與精神;對于游記類的文言文而言，教師就要讓學(xué)生領(lǐng)略美好山水。

二、多種教學(xué)方法并用

高中教師實際語文教學(xué)活動時，往往會通過一種方式連續(xù)教學(xué)多種文言文，而長期以往，學(xué)生可能會對同樣的教學(xué)方法產(chǎn)生乏味感和枯燥感，同時也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐步固化，形成固定的文言文探究模式，因此教師就應(yīng)根據(jù)文言文的不同種類，進行多種教學(xué)方法穿插，只有這樣才能夠建立高效、有趣的文言文教學(xué)課堂，從而使學(xué)生掌握更加豐富的文言文知識，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（一）生活演練法

文言文的作者在進行文章記述時，也是根據(jù)當(dāng)時的時代背景進行創(chuàng)作的，因此教師要想學(xué)生能夠更加輕松地掌握文言文相關(guān)知識，就需要讓學(xué)生將自己的實際生活與文中的時代背景建立起情感的橋梁，讓學(xué)生有一種“代入感”，從而切實領(lǐng)略文章當(dāng)中的美。此外，也能夠走進文言文當(dāng)中的角色內(nèi)心，以角色扮演的方式重新演繹文章當(dāng)中的內(nèi)容，使學(xué)生逐步深化對文章內(nèi)容的理解。

比如，教師在講學(xué)《鴻門宴》相關(guān)內(nèi)容時，就可采用生活演練法。在課前，教師可將相關(guān)內(nèi)容的圖文資料發(fā)送到班級群中，讓學(xué)生根據(jù)圖文資料對文言文內(nèi)容有大致了解，然后讓學(xué)生根據(jù)文言文內(nèi)容將文章中的人物進行整理。在課上，教師選取其中一小段內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位分配截取內(nèi)容中涉及的角色人物，并展開討論進行排練，教師在一旁做好指點和糾正工作，對學(xué)生提出的問題及時反饋。在規(guī)定時間后，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的理解和掌握的內(nèi)容進行演繹，其余學(xué)生可發(fā)表自己的意見和看法。接著，教師根據(jù)學(xué)生的表演展開課程教學(xué)。教師通過這樣的方法，可將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，給予學(xué)生真正的自主權(quán)，從而使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

（二）思維導(dǎo)圖法

部分教師認(rèn)為文言文的篇幅較長，讓學(xué)生自行閱讀會浪費課堂中大量的時間，其實這種見解存在一定的誤區(qū)，雖然教師通過講解能夠讓學(xué)生掌握文言文內(nèi)容，但這種“掌握”是被動的，學(xué)生無法切實體會文言文的魅力。因此教師就需要革新教學(xué)模式，使學(xué)生自主參與到文章內(nèi)容的剖析和整理中。思維導(dǎo)圖法不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中賞析文言文，同時又能夠在賞析過程中整理出相關(guān)知識點，是一舉多得的教學(xué)方式。

（三）多媒體教學(xué)法

現(xiàn)如今隨著科技的不斷前進，多媒體設(shè)備已然成為現(xiàn)代教育必不可少的教學(xué)工具，通過多媒體的輔助能夠使學(xué)生從視覺、聽覺等多個方面，充分感受文言文當(dāng)中的魅力，同時也能夠使教學(xué)課堂更加豐富、活躍、富有生命力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也能得以提升。比如，教師在教學(xué)《雨霖鈴》時，就可采用多媒體教學(xué)法。在課堂導(dǎo)入部分，教師將于文言文內(nèi)容相關(guān)的視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過圖畫展示方式感受文章內(nèi)容。然后，再將名人名家的文章朗誦播放給學(xué)生聆聽，讓學(xué)生充分感受名家處理文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。接著，由學(xué)生根據(jù)多媒體當(dāng)中的古箏樂曲進行誦讀和賞析。最后，教師從音樂或視頻角度出發(fā)，全面剖析文言文內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方法，不但能夠讓學(xué)生深刻體會到文言文在現(xiàn)代科技幫助下產(chǎn)生的另樣魅力，同時也能夠有效抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生更愿主動掌握文言文相關(guān)知識。

結(jié)束語

綜上所述，文言文是現(xiàn)如今高中語文教學(xué)活動中不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的語言能力提升以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)都具有極大的積極推動作用，教師在高中階段想要學(xué)生掌握好文言文作品，就需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生自主投入到文言文的探索之中，從課堂中的多個角度出發(fā)，切實打造趣味文言文教學(xué)課堂。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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